記憶通過識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。
形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。
根據(jù)記憶保持時間的長短，記憶可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。
大學生記憶發(fā)展的特點；1邏輯記憶能力得到顯著提高；2各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展；掌握各種有效的記憶方法。
影響知識識記于編碼的主要因素：1材料的數(shù)量與性質(zhì)；2識記的目的性與主動性；3對材料意義的理解度（氛圍意義識記和機械識記）；4組塊化編碼；5盡可能是多種分析器協(xié)同活動；6覺醒狀態(tài)；7識記的信心。
知識保持與存儲的組織形式：1空間組織；2系列組織；3聯(lián)想組織；4網(wǎng)絡組織；5更替組織。
記憶的內(nèi)容不能再認和回憶，或者再認和回憶時發(fā)生錯誤，就是遺忘。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究。遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈現(xiàn)負加速型。
干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；倒攝抑制指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。
如何合理復習，防止遺忘？
1復習時機要得當
2復習的方法要合理
3復習次數(shù)要適宜。必要是可以采取“過度學習“來提高級以效果，過度學習指在學習達到剛好成通過以后的附加學習。

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