記憶方法的運用是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，形成自己的記憶技巧和方法，把枯燥的記憶變成有趣地發(fā)現(xiàn)學習，把紛繁復雜的知識網(wǎng)變成簡單的聯(lián)想表達，幫助學生建構(gòu)自己的復習方法達到建構(gòu)自己知識體系的目的。
畢業(yè)班的學生時間緊、任務重，怎樣讓學生能夠?qū)ι锔信d趣、省力氣，又能達到好的復習效果呢？好的復習方法十分關(guān)鍵。讀、寫、練、實驗、討論、分析，我們常用的方法很多，幫助學生建構(gòu)自己的復習方法，從而建構(gòu)自己的知識體系，我認為非常重要。
復習時，知識的認知、理解、記憶、靈活運用幾個環(huán)節(jié)中，記憶最枯燥。怎樣將同學們認為頭痛而又枯燥的記憶環(huán)節(jié)變的簡單有趣而樂意主動學呢？給學生一些方法指導，幫助學生形成自己的記憶方法，近而建構(gòu)自己的復習方法和知識體系。因為知識是個人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會建構(gòu)，學生只有通過與他人進行經(jīng)驗交流，才能形成自己對知識概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識體系。這是學習最基本的方法原則。
在生物教學中，我總結(jié)了幾種記憶方法，也采取了一些措施，幫助學生理解記憶，并且激發(fā)學生的創(chuàng)造性，找到自己的記憶技巧和方法，近而找到適合自己的復習方法。希望能給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。
一、 比較記憶
通過列表對比，能夠使學生一目了然，幫助記憶。鼓勵學生運用到自己的復習中，大膽的嘗試用比較記憶來記導管和篩管的區(qū)別、單子葉植物和雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同等知識點，形式可以是列表，也可以是兩個圓、兩條線或其他形式；可以用文字，也可以用圖片、實物。學生還可以將自己運用對比記憶整理的這些知識點設(shè)計成頭發(fā)或樹枝等形式進行打包�？傊�，充分發(fā)揮自己的想象，找到自己喜歡的方式。這里讓學生學會梳理小的知識片，同時滲透對比和整理的思想。
實驗記憶
人們常說：“聽過不如看過，看過不如干過。”直接經(jīng)驗要比間接經(jīng)驗記得要牢。我們知道實踐也是驗證真理的唯一標準。因此初中生物復習中，學生還是要做一些實驗來得出或驗證一些結(jié)論，這些實驗可以是課本上的實驗，也可以是學生自己設(shè)計的實驗。比如“探究水分在植物體中的運輸途徑”這個實驗，可以明顯地看到紅墨水由植物莖的木質(zhì)部由下向上運輸，從而證明導管運輸水分的功能。
這個實驗可以讓學生自己選材，看看哪種植物的莖比較容易觀察到實驗現(xiàn)象，這也是對學生實踐能力的一個鍛煉。有些實驗可以讓學生自己設(shè)計、實踐，從中學會科學研究的一般方法，完善自己的知識體系。
聯(lián)想記憶
聯(lián)想記憶在復習中是應用的最多的。特別是學生要將初中階段所學生物知識形成一張大的知識網(wǎng)，將零散的知識點、片段網(wǎng)在其中，形成體系，更需要聯(lián)想記憶。
為方便學生記憶，聯(lián)想的方面很多，可以是諧音，可以是像形，還可以是對比、是生活常識、是廣告詞等。比如在人體缺乏的維生素類型和主要功能以及常見的缺乏癥的表格記憶中，運用聯(lián)想記憶就能夠收到比較好的效果。。
維生素種類
復習時，可以這樣聯(lián)想：
維生素A，A是第一個英文字母，在最上頭，維生素A的缺乏癥也在人體的最上頭眼部
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