以往心理學對人格的研究重點是“人性的疾病”(心理疾。┓矫,但現(xiàn)在更關心“人性的健康”(心理健康)方面。心理學研究人性健康的目的是要打開并釋放人的潛能,以實現(xiàn)和完善我們的能力。 那么,什么是健康的人格?具有健康人格的人的特點是什么?我們的孩子會變成有健康人格的人嗎?
心理學們從各方面描述了健康人格的特征,我們還是來看看他們的描述: 奧爾波特:具有健康人格的人是成熟的人。
成熟的人有七條標準:
①專注于某些活動,在這些活動中是一個真正的參與者;
②對父母、朋友等具有顯示愛的能力;
③有安全感;
④能夠客觀地看待世界;
⑤能夠勝任自己所承擔的工作;
⑥客觀地認識自己;
⑦有堅定的價值觀和道德心。
羅杰斯:具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五個具體的特征:
①情感和態(tài)度上是無拘無束的、開放性的,沒有任何東西需要防備;
②對新的經(jīng)驗有很強的適應性,能夠自由地分享這些經(jīng)驗;
③信任自己的感覺;
④有自由感;
⑤具有高度的創(chuàng)造力。
弗洛姆:具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。除了生理需要,每個人都有各種各樣的心理需要,這正是人與動物的重要區(qū)別。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來滿足自己的心理需要。 弗蘭克:具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括為:在選擇自己行動方向上是自由的;自己負責處理自己的生活;不受自己之外的力量支配;締造適合自己的有意義的生活;有意識地控制自己的生活;能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造的、體驗的態(tài)度;超越了對自我的關心。 正是在這個意義上,我們非常關注現(xiàn)代教育制度和家庭教育方式能否使兒童具有健康人格。比如,根據(jù)上述描述,我們會提出如下問題:兒童能否專注于學習活動(學習活動被現(xiàn)代教育制度認為是最重要的兒童活動)?是否感到對所學的東西有一種勝任感?是否是學習活動中的活躍的參與者?是否有自由感?是否有獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的機會?能否根據(jù)自己的成熟程度在一定范圍內(nèi)決定自己的生活?是否能夠締造適合自己的有意義的生活?是否有能力控制自己的生活?是否對新的經(jīng)驗有一種開放的態(tài)度等等。這些方面將在相當程度上決定兒童的人格。 我們以更通俗的語言來表述現(xiàn)代社會中兒童所具有的健康人格:能比較客觀地認識自我和外部世界;開放的;對所承擔的學習和其它活動有勝任感;充分發(fā)揮潛能的;對父母、朋友有顯示愛的能力;有安全感;喜歡創(chuàng)造;有能力管理自己的生活;有自由感。我們希望兒童都能成為具有健康人格的人,以充分地享受人生。
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