作者：劉燕珍

每次考試，不管什么內(nèi)容的材料作文，都有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)閷忣}不清，導(dǎo)致作文跑題偏題。筆者就按事實(shí)材料、觀點(diǎn)材料、故事材料、寓意材料這四種不同的材料內(nèi)容分類，分析作文審題跑偏的幾種類型及應(yīng)對(duì)策略。

一、事實(shí)材料類（即以時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象等為內(nèi)容的材料）“只看表象，不求深入”。

有人在飛機(jī)上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：同樣是三十歲到四十歲年紀(jì)的旅客，頭等艙的旅客往往是在看書，公務(wù)艙的旅客大多看雜志或用筆記本電腦辦公，經(jīng)濟(jì)艙的旅客則看報(bào)紙、看電影、玩游戲和聊天的比較多。

在機(jī)場(chǎng)，貴賓廳里面的人大多在閱讀，而普通艙候機(jī)區(qū)的人全在玩手機(jī)。

他想，到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？

這則材料談到了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，但重點(diǎn)落在最后一句話上：“到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置？”所以立意時(shí)應(yīng)圍繞“位置與行為”的關(guān)系來(lái)談，才是準(zhǔn)確切題的。以下題目就精準(zhǔn)地抓住了材料的核心：如有為方有位，有位更有為;行為影響位置;行為決定高度。也可以反彈琵琶，擬題為“位置決定行為嗎？”

失誤舉隅：有的同學(xué)大談特談環(huán)境對(duì)人的影響，立意為“近朱者赤，近墨者黑”“環(huán)境造就人才”；有的認(rèn)為是他們的性格或習(xí)慣使然，談“性格決定命運(yùn)、習(xí)慣成就人生”；有的糾結(jié)于頭等艙、公務(wù)艙、經(jīng)濟(jì)艙體現(xiàn)的不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，談人生的差距進(jìn)而提出要有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，立意為“找準(zhǔn)自己的人生位置”；甚至還有的談“書中自有黃金屋”、手機(jī)的利與弊……

失誤原因：只注意到材料列舉的現(xiàn)象，沒(méi)有分析這些現(xiàn)象體現(xiàn)的問(wèn)題；只看到了材料的表面，就憑自己的主觀臆斷得出結(jié)論，沒(méi)有抓住材料的實(shí)質(zhì)；寫作時(shí)就事論事，繞來(lái)繞去都在一個(gè)思維層面上兜圈子。

應(yīng)對(duì)策略：閱讀材料不要走馬觀花，淺嘗輒止，更不能沒(méi)有依據(jù)地想當(dāng)然，隨意替換材料中的關(guān)鍵詞，而應(yīng)學(xué)會(huì)剖析材料的內(nèi)在聯(lián)系，抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，找準(zhǔn)最能表現(xiàn)材料本質(zhì)的意思，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

二、故事材料類（即啟示人們某種道理或啟發(fā)人們某種思考的小故事）“只看局部，不看整體”。

我家樓下不遠(yuǎn)處，有個(gè)廢品收購(gòu)站。收廢品的來(lái)自安徽，一家三口，每天經(jīng)過(guò)時(shí)我都會(huì)看到他們俯著身子整理廢品。這時(shí)，我總會(huì)想到“艱難”兩個(gè)字。家里有空飲料瓶或廢報(bào)紙，我就趁早晨上班時(shí)，順手悄悄放到廢品收購(gòu)站門口，然后離開(kāi)。

某個(gè)早晨，我仍像往常一樣，把一袋舊報(bào)紙放到收購(gòu)站門口，沒(méi)想到，她竟跑過(guò)來(lái)，攔住我，硬塞給我兩枚一元的硬幣。我推搡著，那女人說(shuō)：“大哥，我們是收廢品的，雖然掙錢不多，但也算是做生意的，沒(méi)道理不給你錢，快拿著吧�！甭�(tīng)了女人的話，我隱隱感覺(jué)臉上發(fā)燙，鄭重地收下兩元錢，看著她高興地轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

這則故事的內(nèi)容很淺顯，講述的是“我”出自善意想幫助收廢品的鄰居一家，但沒(méi)考慮到對(duì)方的感受。女人一家雖然處境“艱難”，但自強(qiáng)自立。所以寫作的重點(diǎn)應(yīng)該放在“行善與尊嚴(yán)”的關(guān)系上。

失誤舉隅：與材料若即若離，似是而非：有的同學(xué)寫成“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，要樂(lè)于助人；有的寫不要貪圖小利，要講誠(chéng)信；還有的寫要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，底層人物也有人性的光輝；甚至還有的寫清潔工與公德問(wèn)題。

失誤原因：之所以出現(xiàn)這些情況，主要原因在于學(xué)生看待問(wèn)題不夠全面，片面地理解材料的主旨。沒(méi)有立足于對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句及重要細(xì)節(jié)的品味，而是抓住次要信息，錯(cuò)把枝葉當(dāng)主干，造成審題失誤，導(dǎo)致行文偏離題意。比如寫要樂(lè)于助人，沒(méi)有注意到后文“我隱隱感覺(jué)臉上發(fā)燙”的感情傾向，結(jié)果立意與命題者意圖南轅北轍了；寫不貪小利，要講誠(chéng)信的，忽略了故事的背景，對(duì)女人給錢的行為沒(méi)有正確歸因；至于寫底層人物的人性美、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體之類的，看上去很深刻，實(shí)際上已經(jīng)轉(zhuǎn)移了話題，顧左右而言他，風(fēng)馬牛不相及了。

應(yīng)對(duì)策略：必須從整體上感知，從事件的前因后果、感情傾向等角度多加對(duì)比，得出符合通篇題旨的立意。對(duì)故事類材料深意的把握，如果只從局部出發(fā)，沒(méi)有看到事件的前后關(guān)聯(lián)，就無(wú)法全面準(zhǔn)確地理清材料的主旨、意圖。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gzzw/1322174.html

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