四、意見建議型

例1：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有=

“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

寫作提示：

1、具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。1.目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正方的辯論。

2、角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。

3、隱形比較性。深二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2019年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。（李洪偉）

內容任務：表明立場；或提出具體建議。

寫法任務：比較。

文體任務：參加討論的發(fā)言稿。

對象任務：正方或反方。

例文點評：

墻上得來終覺淺，絕知安全須體驗

郭日晟

校園交通安全宣傳用慘烈的車禍圖還是用溫馨提示的漫畫，雙方各執(zhí)一詞，畢竟每個人的心理感受、審美態(tài)度各異，自然喜好迥異，君子和而不同。圖片宣傳只是外在形式，交通安全教育要入心入腦，更應注重實際內容，在交通安全實踐中體驗安全規(guī)則，遵守交規(guī)。因為墻上得來終覺淺，絕知安全須體驗。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gzzw/1220041.html

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