作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華

  綿陽(yáng)三診是獨(dú)詞類材料作文題，具體內(nèi)容如下：

  閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

  甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）。大千世界，制約無(wú)所不在，如何認(rèn)識(shí)制約？

  請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

  要求：明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

  按理講，此道作文題目，考慮周全，指向明確，不應(yīng)該有審題錯(cuò)誤。但筆者在閱卷過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了如下一些審題失誤：

  1、缺乏對(duì)“制約”關(guān)系的分類

  “制約”，從來(lái)源來(lái)說(shuō)，包括內(nèi)在（自身）和外在（他人）；從類型來(lái)說(shuō)，包括自然條件制約（如“天時(shí)、地利”）和社會(huì)環(huán)境制約（如“人和”）。等等。

  這樣的分類，可以選擇立意與選材方向。

  談他人或社會(huì)制約的多，就可選擇談個(gè)人條件對(duì)自身的制約，以做到立意新，且感受實(shí)而深。

  2、缺乏對(duì)“制約”含義的準(zhǔn)確理解

  “制約”說(shuō)到底是一個(gè)動(dòng)詞，并非名詞�！耙�(guī)則”“法律”與“制約”有關(guān)聯(lián)，社會(huì)通過(guò)“規(guī)則”“法律”對(duì)一些不良行為進(jìn)行制約，形成一種社會(huì)作用于個(gè)人的關(guān)系，引導(dǎo)人們遵規(guī)守法。盡管如此，卻不能將“制約”等同于“規(guī)則”“法律”。同樣，“制約”與“道德”“自由”有關(guān)聯(lián)，“道德”是“制約”的手段，“自由”是“制約”的對(duì)象，同樣不能將‘制約’等同于‘道德”“自由”。

  還有“制約”，也不等同于“自律”。

  3、缺乏對(duì)“制約”作用的全面把握

  “制約”從作用上來(lái)講，有好有壞。如國(guó)家層面的法律、規(guī)則以及道德行為規(guī)范，引導(dǎo)人性不斷完善，世風(fēng)不斷純正，促進(jìn)社會(huì)和諧，這是“好”；又如外國(guó)的惡意制約，帶來(lái)的是國(guó)家發(fā)展受阻厄；還如個(gè)人心理疾病，帶來(lái)了成長(zhǎng)的障礙。這一些，是不好的。

  不能一味地為“制約”唱贊歌，如有同學(xué)擬題為“制約，黑暗中的黎明”，顯然是不合適的；也不能一味地說(shuō)突破。

  最好是把好壞合在一起談。

  4、缺乏對(duì)“制約”的辯證思考

  “制約”涉及的關(guān)系不同，解決的辦法就不一樣。對(duì)能促進(jìn)我們健康發(fā)展的“制約”，要順應(yīng)、接受與遵從；對(duì)阻礙我們發(fā)展的“制約”，就要想辦法克服、改變以至突破。

  議論文不單純考查語(yǔ)言與思維，很大程度上考的是“識(shí)見(jiàn)”。綿陽(yáng)三診獨(dú)詞類作文“制約”更是如此。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gzzw/1118895.html

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