在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與發(fā)展兩大任務(wù)出發(fā)，樹(shù)立自主型的學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有目的地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，“懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，已成為時(shí)代對(duì)人的迫切要求。

歷史教材學(xué)生粗略都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，借助參考書(shū)（《辭�！�、教師用教學(xué)參考書(shū)、教輔書(shū)籍等），學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么，如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高獲取新知識(shí)的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢？首先，要把握一個(gè)根本點(diǎn)：準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要抓住兩個(gè)觀點(diǎn)：①對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理，構(gòu)件完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系；②運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，包括科學(xué)地評(píng)述歷史事件、歷史現(xiàn)象‘評(píng)價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律等。具體的學(xué)習(xí)方法，下面按現(xiàn)行人教版高中歷史教材的各個(gè)組成部分依次予以說(shuō)明。

一、關(guān)于教材“說(shuō)明”的學(xué)習(xí)

1、利用“說(shuō)明”明確教材內(nèi)容上、下限，合理劃分歷史階段。

2、利用“說(shuō)明”明確教材體例和學(xué)時(shí)，按教材體例構(gòu)建知識(shí)體系，按學(xué)時(shí)合理安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、利用“說(shuō)明”明確學(xué)習(xí)要求，如教材每章開(kāi)頭筐內(nèi)的引言和正文內(nèi)容必需掌握；教材中的地圖、圖畫(huà)、表格、文獻(xiàn)資料前標(biāo)有星號(hào)的必須掌握；練習(xí)題為必作作業(yè)等。

二、關(guān)于教材目錄的學(xué)習(xí)

教材目錄是教材的總綱，是教材知識(shí)體系的主干。教材目錄的學(xué)習(xí)主要從以下幾方面入手：

（一）利用教材目錄，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)共五章，除第五章專(zhuān)題介紹近代自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)與階段劃分無(wú)關(guān)外，其余四章明確標(biāo)志了世界近代史的四個(gè)階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場(chǎng)時(shí)期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內(nèi)容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領(lǐng)域的反映（第一、二、三、四節(jié)），早期殖民活動(dòng)（第二節(jié)）；第二章包括三方面內(nèi)容：資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期到來(lái)（第一、二、三、四、五、六、七節(jié)），西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張（第三節(jié)），民族解放運(yùn)動(dòng)興起（第六節(jié)）；第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)、列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張和爭(zhēng)奪四個(gè)方面的內(nèi)容。綜合分析四章內(nèi)容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放運(yùn)動(dòng)史、國(guó)際關(guān)系史、其中第一條線索是起主導(dǎo)作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程本質(zhì)的主流，因此說(shuō)，世界近代史是資主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國(guó)主義過(guò)度的歷史。

（二）利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第六章標(biāo)題是《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)》，它高度精煉地概括了1956—1966年中國(guó)歷史的階段特征是“探索中曲折前進(jìn)”，是探索性、曲折性和前進(jìn)性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內(nèi)容具體分析，一是進(jìn)行了正確探索：破除了對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內(nèi)部矛盾，開(kāi)展整風(fēng)運(yùn)動(dòng)聽(tīng)取黨外人士的批評(píng)與建議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)等；二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派斗爭(zhēng)的嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化在理論上產(chǎn)十不良影響，八大二次會(huì)議的總路線忽視了客觀規(guī)律，“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)使“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重泛濫，“反右傾”斗爭(zhēng)使“左”傾錯(cuò)誤進(jìn)一步發(fā)展；三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢(shì)是向前發(fā)展的：十年社會(huì)主義建設(shè)成就巨大。在此基礎(chǔ)上還可進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)：黨和國(guó)家的方針政策的制定必須結(jié)合和反映中國(guó)的具體實(shí)際，才能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之就會(huì)造成失誤或遭受挫折；在今天的現(xiàn)代化建設(shè)中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的馬克思主義思想路線。

（三）跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專(zhuān)題知識(shí)體系，進(jìn)行歷史專(zhuān)題史學(xué)習(xí)。以工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史專(zhuān)題為例，按目錄進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)，其知識(shí)體系為：1．馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展（《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第三章第三節(jié)）；2．社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生（上冊(cè)第四章第四節(jié)）；3俄國(guó)十月社會(huì)主義革命及其影響下的1918－1923年資本主義世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)（下冊(cè)第一章第一、二、四節(jié)）；4、二戰(zhàn)后社會(huì)主義力量的發(fā)展（下冊(cè)第四章第二節(jié)）；5、20世紀(jì)50－80年代社會(huì)主義國(guó)家的改革（下冊(cè)第五章第二節(jié)）；6、東歐劇變和蘇聯(lián)解體（下冊(cè)第六章第一節(jié)）。一經(jīng)按目錄順序歸納，該專(zhuān)題歷史知識(shí)體系的內(nèi)容及其階段劃分就一目了然了�？梢�(jiàn)，利用教材目錄進(jìn)行歷史專(zhuān)題學(xué)習(xí)，既便于專(zhuān)題知識(shí)的梳理和歸納，構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)體系，又便于明確專(zhuān)題歷史發(fā)展的階段性進(jìn)而歸納階段特征，是一種便捷的學(xué)習(xí)方法。

三、關(guān)于引言的學(xué)習(xí)

高中歷史教材編寫(xiě)以章為教學(xué)單元。每系開(kāi)頭在框內(nèi)有一段引言，其內(nèi)容各有側(cè)重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關(guān)歷史知識(shí)、加深對(duì)課文的理解，引言的內(nèi)容必須掌握，以培養(yǎng)清理基本線索、抓住階段特征的能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/402777.html

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