傳播科學精神是中學教師教育教學工作中的一項重要任務,是教書育人的重要內(nèi)容。作為一名中學化學教師,我一直把它當作最基本,也是最樸素的教育要素。在筆者看來,化學課程雖說是傳授基礎科學的知識,但它還不是科學課,沒有闡釋科學精神的課文。化學課傳播科學精神的方式,一是培養(yǎng)學生的嚴密邏輯思維能力;二是通過做好做足實驗課引導學生領悟?qū)嵶C主義的科學方法。

　　在實踐過程中,筆者發(fā)現(xiàn),將邏輯推理嚴密的數(shù)學思想運用到化學教學中意義深遠。運用數(shù)學思想可使學生盡快抓住問題本質(zhì),分析深刻,思路流暢,解題優(yōu)美。這就要求學生要熟練掌握化學原理和基本計算技能;要敏捷接受試題所給信息并進行加工,將化學變化中某些量的關系,抽象出數(shù)量特征,建立數(shù)學模型。

　　有經(jīng)驗的老師談過,重實驗者得理科綜合之天下,其實里面蘊藏的一個核心要素就是要注重科學方法。我所在的山西定襄中學有著在化學教學過程中注重實驗的傳統(tǒng)。我在教學中也是十分注重這一點,特別強調(diào)對學生設計實驗和完成實驗能力的考察,經(jīng)實踐證明,這樣操作可有效避免現(xiàn)在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題,即平時的教學中過分偏重“紙上談兵”,偏重于做各種類型的化學實驗題,但給學生動手做實驗的機會卻很少,即化學考試過程中的實驗試題“賦分值高,失分也最多”的痼疾。

　　

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