高中語文學(xué)習(xí)技巧-背誦文言文技巧

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”,但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看,我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來,一個(gè)很重要的原因就是,在備課的時(shí)候,我已經(jīng)對(duì)文章中的每一字、詞、句的用法、意義,對(duì)文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解,這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中,再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。

限時(shí)搶記,多次鞏固。人總是有惰性的,尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以,明確背誦任務(wù)后,要限定自己在最短的時(shí)間里背出,不能拖拉,越拖就會(huì)越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”,限時(shí)搶記,不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然,搶記的東西忘得快,過后要多次鞏固,經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練,也是對(duì)記憶力的一種鍛煉。

下面再結(jié)合自己背誦以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),談一談文言文背誦的方法。

首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時(shí),我常發(fā)現(xiàn),學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會(huì)突然“卡脖”,怎么想也想不出下一句?墒,只要你提醒他下一句的第一個(gè)字,他就又能很快想起來,接著背下去。針對(duì)此,我提出了“首字提示法”,即:把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多,可以適當(dāng)合并)寫下來,用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段,在背誦時(shí)把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次,直到最后不看這些字也能背出。

當(dāng)然,這種方法的使用前提是:對(duì)所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”,即只看書下的注釋,用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然,像《離騷》這樣的,每一句書下都有注釋的,不能用此方法。

翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文,落實(shí)字詞的意義,這樣才便于對(duì)文章的分析。而在背誦文言文時(shí),可以“倒過來”,即看著譯文,回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解,再加上熟讀,這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文,就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦,還有利于對(duì)文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍,想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果,但很不明顯。我提倡邊讀邊譯,即讀一句翻譯一句,翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段,可以這樣做:讀一句“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”,然后譯:以,因?yàn);險(xiǎn)釁,坎坷、罪過,即艱難禍患;夙,早時(shí);遭,遭遇;閔,通“憫”;兇,不幸:“我因?yàn)槠D難禍患,很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯,譯,加深了文句的理解,理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢,但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
 


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