核心 以論題為導向

　　以論題為導向指的是要以論述題的論題，即將論述的方向與內容作為思考與組織材料的根據，這是緊扣論點、合乎邏輯的關鍵。以2009年高考38題為例：運用政治常識論述“人民代表大會制度是中國人民當家作主的根本途徑”。這題目本身就是論題，根據論題的內容，我們要組織與運用的材料必定來自于“人民代表大會制度”和“人民當家作主”，即我國的國體和政體這兩大塊的知識點。在論證時要特別注意各層次的分論點是否圍繞該論題。

　　一般而言，論述題的論題在理論上是不難把握的，但在高考的答題過程中，由于我們的注意力集中在我們所記憶的知識上，很容易忽略論題的內容與方向，導致論述的內容偏離了論題，這在訓練中要予以特別關注。

　　關鍵 分析重關系

　　論述題的論題，不管是什么具體的內容，其論述的過程和內容必然是分析事物之間的關系，也就是說分析兩者之間的某種關系是論證的出發(fā)點和歸宿點，論述題的得分高低完全取決于對這種關系分析的深度和廣度。

　　同樣以2009高考38題為例：它所要論述的關系是“人民代表大會制度與人民當家作主的關系”，這個關系具體指的是人民代表大會制度是人民當家作主的根本途徑。“根本途徑”這個關系是我們要闡述、論證的核心。

　　再以2008年高考38題為例。

　　試根據所學政治常識，闡述基層群眾自治制度的確立與發(fā)展是我國社會主義民主政治不斷完善的體現。

　　不難看出，這里要論證的兩者指的是“基層民主制度”和“社會主義民主政治(制度)”，而要闡述的關系是前者是后者“不斷完善的體現”。

　　明確了需論證的關系，我們就可以就此進行謀篇布局，一般來說整個論述大致可分為三大部分，第一、第二部分就是對兩者內涵的分析與闡述，第三就是對關系的論證。答案的主體應該是第三部分。以2009年高考題為例，首先是對“人民代表大會制度”“人民當家作主(國體)”內涵的闡述，然后是對“根本途徑”理由的論證，只要知道人民當家作主的根本在于人民行使國家權力，包括人民行使國家權力的途徑與形式，人民與人民代表大會的關系，人民代表大會與其他國家機關(行政、司法)的關系， 就不難來展開論證。

 

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