學生拿到高考題通常不知從何處下手，不知題目所問，就不知所答。那么，復習時輔導教師應關注近年高考試題，辯別試題考向。思考學生面對高考題是否能命中題意？學生有沒有這種解答能力？我通過“嚼味”高考題，把握“關鍵詞”來實施這一復習目標，達到良好效果。
一、“嚼味”高考題
高考復習時，講練一些有“嚼頭”的高考題題目，因為這些題目源于書本，又不超大綱，有利于提高學生復習效益。只有對高考題的“嚼”，才會領悟高考的味道，達到做好高考題的目的。例如：（全國文科綜合能力測試一）
36．（36分）閱讀圖文資料并結合所學知識，完成下列各題。
20世紀50年代以來，圖5中我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質長絨棉。目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大的上品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機械化水平高。近年來，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花。
（1）推斷并說明（行為動詞）這些國營農(nóng)場（行為條件）的分布規(guī)律（行為對象），分析（行為動詞）這些地區(qū)種植優(yōu)質長絨棉（行為條件）的有利條件（行為對象）。（2）距消費市場較遠卻并未影響該區(qū)域上品棉銷售（行為條件），請解釋（行為動詞）原因（行為對象）。（3）說明（行為動詞）該區(qū)域商品棉生產(chǎn)（行為條件）的現(xiàn)實性（行為對象）。（4）分析（行為動詞）該區(qū)域過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境（行為條件）的影響（行為對象）。
判斷我國境內(nèi)圖示區(qū)域在哪里，可能有多種方法。要求學生頭腦要有清晰的空間概念，我國各地形區(qū)的經(jīng)緯度數(shù)。只能先從經(jīng)度緯度，判定大概區(qū)域。此題雖無法從海陸位置認定，四周未臨海，可推理大概在內(nèi)陸地區(qū)，還要結合地形地勢河流才能認定為塔里木盆地。從地形入手。須知，我國地形區(qū)中，四周高中間低的地勢只有四大盆地，塔里木盆地位置最西，跨經(jīng)度73°E以東，73°E以西。40°N從中部穿過，當然，對新疆政區(qū)圖要熟悉。國省界線，區(qū)域基本特征：如三山夾兩盆的地形，沙漠廣布，河流流向從四周流向中心，河流少，多季節(jié)性時令河等基礎知識熟習，判斷起來就容易得多。學生學習時須具備靈活的基礎知識，較好的分析習慣和冷靜沉著的思考能力。
回答（1）題可以地處內(nèi)陸干旱地區(qū)，水源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素，國營農(nóng)場的分布應沿河流（湖泊）綠洲或地下水源豐富的山麓地帶。該地區(qū)種植優(yōu)質長絨棉應主要分析其有利自然條件，地處溫帶大陸性氣候區(qū)，光照充足，溫度高，光合作用強，質量好，單產(chǎn)高。綠洲有灌溉水源，保證棉花生長。
回答（2）題應主要分析其有利社會經(jīng)濟條件，這里是我國最大長絨棉基地，品質優(yōu)良，需求大，市場廣闊，而棉花易儲存，易運輸，距消費市場較遠，交通成本高，價格經(jīng)濟因素不是主要因素，而隨著交通條件改善，棉區(qū)生產(chǎn)擺脫市場地域限制。
回答（3 ）題生產(chǎn)的現(xiàn)實性。問的問題是是否可行？存在問題應是地廣人稀，勞動力不足，在棉花采摘期尤其突出，氣候干旱，水資源有限。
回答（4）題，從整體性的原理來分析，大規(guī)模種植，過度消耗水資源，將導致河流下游水量減少，水資源短缺，將會導致荒漠化、綠洲消失，生態(tài)惡化，過量使用灌溉用水，會引起地下水位上升，引發(fā)土地次生鹽堿化。
為什么不少學生不能答好這道題呢？自然是學生這個內(nèi)因。但作為教師來說，不也值得思考嗎？ 第一，地圖知識是基礎，是地理基礎知識和基本技能的源泉，其核心是空間概念。如：東西經(jīng)度的判別，等高線等的識圖和判別。這是學生必備的地理規(guī)律的起碼知識，沒有它，就無法學好中國地理、世界地理和高中地理。學生要庫存這些知識，全靠教師教好“舉一”的思維方法，學生才能學到“反三”的本領。第二，利用學生的“雙基”充分擴展知識領域。學習區(qū)域地理時，讓學生編寫區(qū)域概況表，知識結構表等，讓學生去學以致用，觸類旁通。第三，努力提高知識的廣度和深度。這主要靠做好課本閱讀指導和地理用圖指導的教學工作。看書，是讓學生找到知識的重點，通曉難點。書是溝通“已知”和“未知”的“第三者”，老師作為“第三者”是“臨時的”，書本才是學生的終生朋友。地理教師還要認定這條真理──學生會看地圖，教師才“解放”了；不然就會被纏住手腳，你就無法提高教學效果。學生既會看書又會看地圖了，知識的廣度和深度必然會提高的。復習時行為主體（學生）要注意區(qū)位的落實，地理特征等基礎知識的整體把握，根據(jù)有關圖表和材料行為條件，往往限制答題范圍，行為動詞，把握答題的層次要求，行為對象，往往是答題的目標性內(nèi)容。
二、把握“關鍵詞”
1.分析題意要把握“關鍵詞”
學生解答地理試題的錯誤，往往有各種各樣的表現(xiàn)，或文不對題答非所問，或似事而非模棱兩可。其原因當然是多方面的，其中沒有弄清題意是一個重要因素，誤解題意不僅影響思考理解難度，還直接關系到對試題做題答題方向和得分。準確把握試題中的關鍵詞，是順利解題的保證。地理試題中的關鍵詞分為三類：中心詞（地理概念）、中心詞的限定詞、答題方式的指令詞。試以下列試題為例分析。
例一 （全國文科綜合能力測試一）
39.閱讀圖文資料（指令答題方式），完成下列各題。（題略）
（3）從軍事角度（指令答題方式）秦開鑿靈渠（指定位置）的主要目的（中心詞），說明（指令答題方式）原因（中心詞））
（4）說明（指令答題方式）靈渠的開鑿（指定位置）對當時（指定時間）區(qū)域間聯(lián)系的意義（中心詞）。
解析：靈渠的功能供水和運輸，從軍事角度主要是運輸，運什么？糧、物資、兵力等等。說明原因，從交通聯(lián)系地區(qū)來說明，存在陸路交通不便的問題；原因要從影響交通因素（自然條件：地形、氣候、河流、植被）；社會經(jīng)濟條件：從時間來看，秦朝時交通狀況，經(jīng)濟狀況，技術條件等。靈渠屬于交通線作用聯(lián)系了哪些地區(qū)？溝通了哪些水系？取得什么效益？促進經(jīng)濟文化交流和發(fā)展。
參考答案：（3）主要目的是運輸糧食等物資，保障軍隊后勤供給。原因是對秦政權而言，嶺南地區(qū)位置偏遠，遠途勞軍以至長期統(tǒng)治，保障后勤供給尤其重要。）嶺南地區(qū)地形崎嶇（丘陵廣布），植被茂密，陸路交通不暢，在當時大量物資運輸以水路為主，南嶺阻擋長江水系和珠江水系的交通聯(lián)系。
（4）南嶺為長江水系和珠江水系的分水嶺，靈渠聯(lián)結了湘江和漓江，溝通了長江水系和珠江水系，擴大了水路運輸?shù)姆秶�，促進了嶺南地區(qū)與長江流域以及北方地區(qū)的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流，有利于嶺南地區(qū)文化的發(fā)展。
例二 （全國文科綜合能力測試一）
36．（36分）閱讀圖文資料并結合所學知識，完成下列各題。（題略）
（1）推斷并說明（指令答題方式）這些國營農(nóng)場的分布規(guī)律（中心詞），分析（指令答題方式）這些地區(qū)（指定位置）種植優(yōu)質長絨棉（指定事物）的有利（限定方向）條件（中心詞）。
（2）距消費市場較遠（指定位置）卻并未影響該區(qū)域（指定位置）上品棉（指定事物）銷售（中心詞），請解釋（指令答題方式）原因（中心詞）。
（3）說明（指令答題方式）該區(qū)域（指定位置）上品棉生產(chǎn)（指定事物）的現(xiàn)實性（中心詞）。
（4）分析（指令答題方式）該區(qū)域過度擴大棉花種植面積（限定方向）對區(qū)域環(huán)境（指定事物）的影響（中心詞）。
（參考答案：略）
2.文科答案編寫注意“關鍵詞”
例如（全國文科綜合能力測試一）36．（1）推斷并說明這些國營農(nóng)場的分布規(guī)律，分析這些地區(qū)種植優(yōu)質長絨棉的有利條件�？忌沁@樣回答的：
“地處溫帶大陸性氣候區(qū)，光照充足，溫差大，溫差大，白天溫度高，光合作用強，晚上沒有光合，只有呼吸作用，溫度低不利于呼吸作用，消耗有機物少，因而有利于營養(yǎng)物質的積累，質量好，單產(chǎn)高。綠洲有灌溉水源保證棉花生長。沙質土壤疏松肥沃，有鐵路線，交通便利，棉花基地，有政府大力支持�！�
而參考答案是：“光照充足、熱量充足，有水源灌溉條件。”幾個關鍵詞句。作為高三文科綜合指導教師常對學生說，“內(nèi)容相近不等于答對！”造成文科考生估分“水分”過高的主要原因，是考生的答案與標準答案只是“相近”或“都答上了”。不少考生的答案只是與標準答案很像，但主要得分點——關鍵詞，仍可能漏掉，文科由于考的東西過多地涉及到文字，涉及到這些文字的書面表達，因此閱卷是非常嚴謹?shù)�，意思接近或答上大體意思，在大多的時候是很難得分的，而更多的時候則是答上一大片，這些答案看上去與題干材料相關，考生也是照著這些材料展開論述的，但這一大片的答案往往會掩蓋得分點，結果得分還不如幾個關鍵詞語的得分高。因此考生在估算自己分數(shù)的時候，要非常“保守”地查找自己的得分點，不能自己寬容自己。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/827807.html
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