選擇題一般都是通過一定的文字、圖表、圖片等表達出來的。具有知識面廣，題小量大，診斷功能強，評分方便且客觀公正，多年來一直是生物高考的主干題型。本篇對高考單項選擇題的常見類型及解題策略與技巧作一些闡述，期待有助于提高同學(xué)們解題能力和答題的正確率。
一．組合式選擇題
此類題目是指在題干下面有多個敘述選項的內(nèi)容，而每個供選答案中一般包含有2個或2個以上敘述選項內(nèi)容的選擇題。此類選擇題涉及內(nèi)容較廣，考查的知識點較多。這類題型是多項選擇題的一種變形，在不設(shè)置多項選擇題的試卷中常被廣泛使用。
例1．某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。右圖為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是（ �。�
①將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮
②將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮
③將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮
④將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
解析：本題實際上是一道雙選題，可用基點法解題。如果考生能確定①正確，那么以此為基點，觀察選項可知，只要辨別③和④的準確性即可；如果考生能確定④錯誤，以此為基點可直接選 A。在神經(jīng)元細胞之間，興奮傳遞是單向的，只能從軸突傳向樹突或胞體，不能逆?zhèn)�。本題是考查興奮在神經(jīng)元細胞間的傳遞，某藥物能阻斷神經(jīng)元細胞間的興奮傳遞，為驗證這個結(jié)論應(yīng)該設(shè)置兩組實驗：①將藥物放在神經(jīng)元纖維上，看興奮在神經(jīng)元細胞間的傳遞能否進行；②將藥物放在神經(jīng)元細胞之間，看興奮在神經(jīng)元細胞間的傳遞能否進行。通過對比我們可以得出結(jié)論。
答案：A
解題策略：解答此類選擇題可采用基點法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點；然后，依此順藤摸瓜，選出答案。其次，有的題干中有“分別”“依次”等順序之詞出現(xiàn)時，要注意對號入座。
二．分析推理式選擇題
這類題目主要考查的是生物學(xué)的基本概念、基本生命活動過程和原理。解答此類試題，考生應(yīng)在平時備考中注重對教材中的主干知識，特別是對基本概念、原理等生物學(xué)基礎(chǔ)知識的識記和理解。并能定性或定量分析以各種問題為背景的生物學(xué)試題。這類試題在高考中占的比例比較大，屬基礎(chǔ)題型。
例2．用32P標記了玉米體細胞（含20條染色體）的DNA分子雙鏈，再將這些細胞轉(zhuǎn)人不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細胞分裂的中期、后期，一個細胞中的染色體總條數(shù)和被32P標記的染色體條數(shù)分別是（ �。�
A．中期20和20、后期40和20 B．中期20和10、后期40和20
C．中期20和20、后期40和10 D．中期20和10、后期40和10
解析：在第二次細胞分裂的間期，DNA分子復(fù)制之后，所形成的姐妹染色單體當中，其中有一條染色單體含32P，另一條染色單體全部含31P，不含放射性的DNA分子，這樣在第二次分裂的中期，染色體數(shù)目并沒有增加，還是原來的20條染色體，因為其著絲點并沒有分開，而此時含放射性物質(zhì)染色體數(shù)也是20條，在分裂的后期，隨著著絲點的一分為二，染色體的數(shù)目加倍，由原來的20條增加為40條，而此時上述不含32P的那一條染色單體，變成了一條染色體，所以40條染色體當中是有20條是含32P 的，有20條是不含32P的．
答案：A
解題策略：解答這類題可采用分析推理法(順推法或逆推法):根據(jù)題目的已知條件，運用生物學(xué)的相關(guān)規(guī)律和原理，進行分析、推理得出結(jié)論。此方法常用于解答原理類和規(guī)律類選擇題，包括計算型選擇題。
三．比較式選擇題
此類題是把具有可比性的生物學(xué)概念或生理過程等放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。
例３．夏季，在晴天、陰天、多云、高溫干早四種天氣條件下，獼猴桃的凈光合作用強度（實際光合速率與呼吸速率之差）變化曲線不同，表示晴天的曲線圖是（ �。�
解析：在夏季，晴天、陰天、多云、高溫干旱的四種情況下植物的變化是：①在夏天晴天的時候，中午因為光照強，溫度高，植物體為了防止水分過多的蒸發(fā)，氣孔會關(guān)閉，以減少水分的蒸騰，此時二氧化碳的吸收也會減少，從而影響光合作用的暗反應(yīng)，光合速率下降，光合作用強度也就下降了。所以，在夏季晴天的時候，植物光合作用強度應(yīng)該有兩個峰值，根據(jù)這樣的知識，我們很容易會選擇B選項。這道題當中還有陰天、多云、高溫干旱另外三種條件，跟這三種條件相比，晴天植物光和效率應(yīng)該是最強的，它最高的峰值應(yīng)該也是最高的。通過這個知識點，我們也能夠選出B選項來。②陰天時，植物的光合作用強度比較差。而此時呼吸作用的強度還是比較高的，這樣進光合的強度相對來說比較低，應(yīng)該是D選項。③多云時，氣孔開放的程度比較大，二氧化碳吸收比較高，這樣往往不會出現(xiàn)兩個峰值，符合C選項。④高溫、干旱時，植物體氣孔長時間處于關(guān)閉狀態(tài)，從而影響到光合作用的暗反應(yīng)，所以光合速率是比較低的，只有到下午一段時間以后，氣孔逐漸開放，光合速率才有可能增加，這樣符合A選項中變化的情況。
答案：B
解題策略：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并結(jié)合所學(xué)知識進行綜合判斷。這類試題多以考查學(xué)生的識記能力為目的，因此，在平時的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意這方面知識的積累，對書本上具有可比性的知識點多采用篩選淘汰法，以加深印象，加深理解。
四．材料信息選擇題
材料信息往往以文字、圖像、表格等形式呈現(xiàn)。此類題目是一類考查學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的新題型。試題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，要求考生在考場上獨立完成現(xiàn)場學(xué)習(xí)，接受新信息，將信息進行有效提煉、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有生物學(xué)知識銜接，進而遷移、創(chuàng)造，解決新問題。此類題主要測試考生的自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰Φ�，所以是試卷中的難題。
例4．為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用了下圖所示的方法，圖中兩對性狀獨立遺傳。據(jù)圖分析，不正確的是（ ）
A．①過程的自交數(shù)越多，純合高蔓抗病植株的比例越高
B．②過程可以取任一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料
C．③過程包括脫分化和再分化兩個過程
D．圖中篩選過程不改變抗病基因頻率
解析：含過程①的是雜交育種，在F2中選擇高蔓抗病植株連續(xù)多代自交，可提高純合高蔓抗病植株的比例。含過程②的是單倍體育種，由于F1的不同植株的基因型都是相同的，都會產(chǎn)生四種類型的花粉（其中有一種是高蔓基因和抗病基因組合在一起的花粉）。含過程③的是基因工程育種，其中過程③是植物組織培養(yǎng)過程，主要包括脫分化和再分化的過程。圖中的篩選過程是個人工選擇的過程，淘汰非抗病植株而保留抗病植株，會提高抗病基因的基因頻率。
答案：Ｄ
解題策略：解答材料信息選擇題一般分三步進行：第一、閱讀理解發(fā)現(xiàn)信息:認真閱讀題干，讀懂題干給出的新信息，理解題干創(chuàng)設(shè)新情境中的新知識。第二、提煉信息發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)合提出的問題，提煉出有價值的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律。第三、運用規(guī)律聯(lián)想遷移:充分發(fā)揮聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的舊知識進行鏈接，遷移到要解決的問題來。類比推理解答問題:運用比較、歸納、推理，創(chuàng)造性解決問題。
五．圖表圖像選擇題
高考試題中的圖表圖像，往往是教材中原有圖形的改編，或教材中的某些知識點通過整合后，將文字以圖形的形式反映出來，考查考生的圖文信息轉(zhuǎn)換能力，在這類試題中，信息的方向性較明顯，而且和教材內(nèi)容多有聯(lián)系。
例5．為研究人工生態(tài)系統(tǒng)中大草履蟲和櫛毛蟲間捕食關(guān)系的影響因素，設(shè)計兩組實驗；
實驗一：在培養(yǎng)液中依次加入大草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數(shù)量變化曲線(見甲圖)；
實驗二：在培養(yǎng)液中先加入沉渣作隱蔽場所，再同時加入大草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數(shù)量變化曲線(見乙圖)。據(jù)實驗判斷，正確的是（ �。�
A．沉渣對櫛毛蟲的種群數(shù)量變化無影響
B．大草履蟲以櫛毛蟲為食
C．培養(yǎng)液為上述生態(tài)系統(tǒng)提供能量
D．大草履蟲的能量除用于自身代謝外，其余部分流入櫛毛蟲
解析：從題意及甲圖中可知，櫛毛蟲以在草履蟲為食。在培養(yǎng)液中加入沉渣后，沉渣成為草履蟲的隱蔽場所，增加了櫛毛蟲捕食的難度，將乙圖與甲圖對比，沉渣的加入對草履蟲和櫛毛蟲的種群數(shù)量都帶來極大的影響。大草履蟲的能量除了用于自身代謝外，有一部分流入櫛毛蟲，其余的最終被分解者所分解。由于草履蟲是原生動物，所以，草履蟲和櫛毛蟲都是消費者；如果構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，還需要生產(chǎn)者或者由培養(yǎng)基（人工生態(tài)系統(tǒng)）來提供能量。
答案：Ｃ
解題策略：信息轉(zhuǎn)換：①認真深入剖析、挖掘出圖示、圖像、表格等所包含的內(nèi)容，如坐標曲線圖的縱橫坐標。曲線的起點、拐點、頂點、終點、斜率等。②充分聯(lián)系圖示所涉及的有關(guān)生物學(xué)規(guī)律和原理。③看曲線、圖示、圖像、表格、文字等能否發(fā)生彼此間改選可轉(zhuǎn)換，以便有助于問題的解決。④避免思維定勢，先入為主。
上述選擇題是理科綜合考試中生物部分常見的選擇題類型，學(xué)生掌握了這些類型的選擇題的解題策略，既節(jié)約了時間，為物理和化學(xué)爭得了寶貴的時間，又能提高正確率，為獲得理綜高分打下了基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/78940.html
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