礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展—以德國魯爾區(qū)為例

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高二 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展—以德國魯爾區(qū)為例
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

內(nèi)容
湘教版必修三第二章第五節(jié)《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展—以德國魯爾區(qū)為例》。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
以某區(qū)域?yàn)槔,分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
教材分析
1、必修三的內(nèi)容落腳點(diǎn)在于區(qū)域開發(fā)與治理,因?yàn)橘Y源的減少而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的區(qū)域在我國有很多,所以如何振興老工業(yè)基地是我國以后經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中面臨的一個(gè)突出問題。
2、德國魯爾區(qū)的治理是世界上成功的典型案例,所以本課選擇魯爾區(qū)做案例,有利于學(xué)生理解國家振興東北的政策和措施。
3、通過案例的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。
4、通過本節(jié)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
學(xué)情分析
1、已有知識儲(chǔ)備——在必修模塊2中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析區(qū)域發(fā)展條件的基本方法和工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響,這些知識都離不開具體的實(shí)例,而本節(jié)課剛好為學(xué)生提供了一個(gè)鞏固和應(yīng)用已學(xué)知識的很好機(jī)會(huì)。
2、興趣和動(dòng)機(jī):振興東北是目前我國國家采取的一項(xiàng)重大建設(shè)措施,所以是我國討論的重要話題之一。因此通過一組關(guān)于東北經(jīng)濟(jì)過去和現(xiàn)在數(shù)據(jù)的對比產(chǎn)生強(qiáng)烈反差,激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望。
3、可能存在問題:學(xué)生對初中德國地理知識沒有熟練掌握;學(xué)生讀圖、分析地圖的能力較差;一些學(xué)生邏輯思維能力較差。
目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱“課標(biāo)”)三維目標(biāo)的相關(guān)要求和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求,學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為:
1、知識與技能:圍繞“德國魯爾區(qū)”這一主題收集、處理、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)資料,分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件;在合作學(xué)習(xí)中討論得出治理德國魯爾區(qū)的措施,有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、過程與方法:提高學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力、讀圖能力,從而學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟; 通過討論比較我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、運(yùn)用能力,以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成人類必須因地制宜、按照自然規(guī)律設(shè)計(jì)人類活動(dòng),以及與大自然和諧相處的觀念。通過討論我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)的有關(guān)問題,提高學(xué)生的愛國之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
①學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟。
②魯爾區(qū)衰落的過程及原因。
③魯爾區(qū)的新發(fā)展。
2、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。
課程資源
教材;地圖資料。
教學(xué)環(huán)境和設(shè)備準(zhǔn)備
多媒體教室;制作課件。
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)方法
發(fā)現(xiàn)法、討論法、比較法、啟發(fā)法教學(xué)。
落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”之關(guān)鍵
分析一個(gè)區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,主要抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):第一,該區(qū)域的背景條件——地理區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境狀況;第二,該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾;第三,該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。
具體的處理:一,引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識分析區(qū)域發(fā)展工業(yè)的區(qū)位條件,總結(jié)該區(qū)域發(fā)展初期的資源開發(fā)與主要工業(yè)部門之間的因果關(guān)系;二,利用材料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的思想,通過討論,預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和成因,教材內(nèi)容則作為學(xué)生預(yù)測結(jié)果的驗(yàn)證材料;三,針對問題提出相應(yīng)的措施,用教材內(nèi)容驗(yàn)證;四,將之前學(xué)到的東西應(yīng)用到其他類似區(qū)域的礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例中——中國遼中南重工業(yè)區(qū)。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)分步目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式
開門
見山點(diǎn)明本節(jié)所要探討問題出示分析分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟:
1、 開發(fā)什么?
2、 開發(fā)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問題?
3、 如何解決才能保障區(qū)域可持續(xù)發(fā)展?
導(dǎo)入
引起學(xué)生的興趣和思考。學(xué)生在材料中發(fā)現(xiàn)振興東北是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急需解決的問題,從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。通過展示一組關(guān)于東北過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù),對比產(chǎn)生強(qiáng)烈反差。
設(shè)問:振興東北我們可以采取什么措施?我國歷史上或其他國家有經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒嗎?
分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的地理?xiàng)l件

在合作學(xué)習(xí)中分析得出德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件。能夠理解魯爾區(qū)發(fā)展過程中各工業(yè)部門之間的關(guān)系。
讀圖,引導(dǎo)學(xué)生作如下分析:
1、從地理位置、資源狀況、交通運(yùn)輸狀況等分析魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。
2、分析魯爾區(qū)五大主要工業(yè)部門的相互關(guān)系1、 ①讓學(xué)生列出影響工業(yè)的區(qū)位因素
②引導(dǎo)學(xué)生讀P58圖2-24,分析魯爾區(qū)早期工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。
③學(xué)生討論,回答。
教師板書小結(jié)。
承轉(zhuǎn):從合理開發(fā)利用這些資源的角度來說,你認(rèn)為魯爾區(qū)主導(dǎo)工業(yè)是什么?根據(jù)工業(yè)集聚效應(yīng),你覺得還會(huì)派生出哪些工業(yè)部門?
2、展示德國魯爾區(qū)幾大工業(yè)部門關(guān)系圖。(強(qiáng)調(diào)工業(yè)體系結(jié)構(gòu))

附圖:魯爾工業(yè)區(qū)工業(yè)部門聯(lián)系圖


魯爾區(qū)的衰落

學(xué)生利用可持續(xù)發(fā)展的思想,通過教師提供材料,歸納總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因。

承轉(zhuǎn):魯爾區(qū)形成了以煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)為核心的重工業(yè)體系,這樣聯(lián)系緊密的重工業(yè)體系會(huì)埋下什么隱患?
學(xué)生:工業(yè)結(jié)構(gòu)單一,抗風(fēng)險(xiǎn)能力低。
追問:假如煤、鋼工業(yè)受到影響,則其余工業(yè)“一損俱損”。有沒有這樣的威脅呢?
出示材料一:世界能源消費(fèi)比重變化圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖,并獲得煤炭地位下降的信息。
出示材料二:世界性鋼鐵過剩。
出示材料三:新興產(chǎn)業(yè)的沖擊。
引導(dǎo):除了這些原因,礦產(chǎn)資源的不合理利用,還會(huì)引發(fā)什么問題呢?
學(xué)生:環(huán)境污染,資源減少等。
出示:圖片和作家伯爾的描述驗(yàn)證。
教師小結(jié):魯爾區(qū)衰落的內(nèi)部原因主要是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一。煤炭消費(fèi)地位的下降,鋼鐵市場競爭激烈,新技術(shù)的發(fā)展等國際形勢是魯爾區(qū)衰落的外部原因。
魯爾區(qū)的新發(fā)展在合作學(xué)習(xí)和角色體驗(yàn)中明白針對德國魯爾區(qū)衰落的過程,應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┲卫砗烷_發(fā)德國魯爾區(qū)。同時(shí)歸納得出分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。
引導(dǎo)學(xué)生作如下分析:
1、從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面歸納總結(jié)德國治理魯爾區(qū)采取了哪些有效措施
2、 回顧課文總結(jié)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。
承轉(zhuǎn):魯爾區(qū)要持續(xù)發(fā)展,這些問題就是很大的障礙。怎樣排出這些障礙呢,進(jìn)行綜合整治?
學(xué)生閱讀教材P60—62正文和活動(dòng)。
提問:假如你是魯爾區(qū)行政長官,你將從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面采取哪些有效措施治理魯爾區(qū)?
學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)。
老師小結(jié):
①調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè),改造傳統(tǒng)工業(yè),促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化
②治理環(huán)境
③調(diào)整區(qū)內(nèi)生產(chǎn)布局
④大力發(fā)展文教科研,促進(jìn)原有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)改造,吸納新興產(chǎn)業(yè)
⑤拓展交通等


總結(jié):經(jīng)過大家共同分析,同學(xué)們會(huì)很清晰地發(fā)現(xiàn),魯爾區(qū)的資源開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展走過了三個(gè)階段。初期充分利用資源發(fā)展工業(yè),隨后出現(xiàn)了危機(jī),發(fā)展受阻,最終通過治理又獲得了持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)方法遷移
檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握以下技能和方法,以便調(diào)整和彌補(bǔ)計(jì)劃:
知道分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟。
學(xué)會(huì)用比較法解決其他類似問題。
承轉(zhuǎn):這對我們發(fā)展中國家來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富,因?yàn)槲覀兊倪|中南也正面臨著類似的難題,我們能從中學(xué)到什么,從而充分利用礦產(chǎn)資源,實(shí)現(xiàn)遼中南的可持續(xù)發(fā)展呢?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P63圖2-33,合作尋找相比較魯爾區(qū),遼中南工業(yè)區(qū)的特色工業(yè)條件,包括更優(yōu)越的和不足條件。
學(xué)生回答,老師板書小結(jié):
①煤,鐵等礦產(chǎn)資源組合好;海運(yùn)條件好
②水源缺乏,資源枯竭
引導(dǎo)學(xué)生針對特色條件,提出特色措施。
資源調(diào)配、拓展國際市場、節(jié)約用水、合理利用礦產(chǎn)資源等。
除了以上自身特色措施,我們還可以借鑒魯爾區(qū)的許多經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生集體回答即可。

板書設(shè)計(jì)

遼中南工業(yè)區(qū)
教學(xué)反思
課堂教學(xué)結(jié)束后,聽了幾位老師的課以及和部分老師談起新課程,感想頗多。
我自己設(shè)計(jì)的這堂課過于“保守”,或許是基于比賽性質(zhì),要考慮課程的完整,活動(dòng)的安排,及對學(xué)生的把握。所以本堂課我的首要任務(wù)是先把課上完,之后才考慮把課上好,最后是努力把課上優(yōu)、上美。
要把課上完,那就是如何把握這堂課的重心和中心,合理安排有限的課堂時(shí)間。我認(rèn)為新課程要求在這節(jié)課中的讓學(xué)生學(xué)到如何用地理方法初步解決礦產(chǎn)資源利用和可持續(xù)發(fā)展的問題。也就是說魯爾區(qū)的工業(yè)發(fā)展是個(gè)案例,中國遼中南工業(yè)區(qū)也是個(gè)案例。所以課堂的重心是學(xué)習(xí)分析魯爾區(qū)區(qū)位因素變化中工業(yè)地位下降及改變或改造這些不良區(qū)位因素使之持續(xù)發(fā)展部分,而中心是在用類似的方法和特色方法相結(jié)合解決新的案例——遼中南工業(yè)區(qū)的發(fā)展部分。至于魯爾區(qū)興起的區(qū)位因素分析,我認(rèn)為可作為一個(gè)練習(xí),讓學(xué)生練練筆,毋須花稍多時(shí)間。這個(gè)任務(wù),基本完成。只是最后的知識遷移仍然略顯潦草,若是程度不高的學(xué)生,估計(jì)無法真正落實(shí)知識點(diǎn)。
要把課上好,則要求老師對知識結(jié)構(gòu)了然于心,強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,邏輯性,使整堂思路流暢,如行云流水,煥然一體。在這點(diǎn)上,我自認(rèn)心有余而力不足,形似而神未至。
要把課上美、上優(yōu),顯然是要求老師擁有非常扎實(shí)基本功底。在課后,老師們就給我提出,教學(xué)過程缺少激情,缺乏斗志,“挑逗”學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生深思的表現(xiàn)不夠。在這一點(diǎn)上,我也深知得在今后要加強(qiáng)。
聽了幾堂課,和老師們交流的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)可探討之處。
首先,從課堂導(dǎo)入上看,課堂導(dǎo)入應(yīng)注意“導(dǎo)入”與課堂主干知識的聯(lián)系。比如“鐵鍋”和“杭州灣大橋”以及“最后一課”,導(dǎo)入內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的知識,很能引起學(xué)生的興趣,但若是繞了一大圈進(jìn)入鋼鐵,然后再聯(lián)系上魯爾區(qū),這是有限的教學(xué)時(shí)間所不能供給的。同時(shí),“導(dǎo)”過以后若和課題的延伸探究失去了聯(lián)系,不能回到“導(dǎo)入”,我們認(rèn)為這樣的導(dǎo)課方式值得商榷。當(dāng)然用學(xué)生比較熟悉和比較感興趣的事物作為導(dǎo)入比起另起爐灶,也有它的優(yōu)勢之處,那就是不會(huì)給學(xué)生增加更多的知識負(fù)擔(dān),因?yàn)檫@堂課我們要求學(xué)生學(xué)的是方法。而本次評比有很多老師包括本人在內(nèi)都采用“遼中南工業(yè)基地”作為導(dǎo)入,這種陌生導(dǎo)入方式也值得思考。要解決這個(gè)問題,是否可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)這部分知識。不過,這樣的做法可能會(huì)有“朝三暮四”之嫌,無視新課程思想。
其次,在課堂中做到真正的聆聽學(xué)生、尊重學(xué)生的想法,很重要。它可以幫你在一個(gè)陌生的課堂中獲得學(xué)生的支持和共鳴,你也會(huì)從中獲得靈感和閃光點(diǎn)。
還有,我始終認(rèn)為,板書是主,課件是輔。當(dāng)然這個(gè)主不在于字?jǐn)?shù)的多少,而在于如何設(shè)計(jì),如何幫助學(xué)生,將整堂課乃至整個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)能清晰貫穿,減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以,板書必不可少。
說實(shí)話,在武嶺中學(xué),整個(gè)上課過程中,我一直很激動(dòng),內(nèi)心深處一次一次被打動(dòng)。為學(xué)生純樸的問候,善意的笑聲;為學(xué)生獨(dú)到的見解;更為他們活躍的思維而驕傲。他們思維之開闊是我始料不及的。我為開發(fā)他們思維之晚而感到遺憾;也為已經(jīng)輕輕地擦出他們思維閃爍的火花而驚喜
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/69318.html

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