生物學(xué)是21世紀(jì)的主導(dǎo)科目。小編準(zhǔn)備了生物高二下冊植物的組織培養(yǎng)技術(shù)單元質(zhì)量檢測題，具體請看以下內(nèi)容。

一、高考真題研析

題1.(2008江蘇.20)下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是( )

A.培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓

B.培養(yǎng)基中的生長素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長和分化

C.離體器官或組織的細(xì)胞都必須通過脫分化才能形成愈傷組織

D.同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同

【研析】D項(xiàng)，同一株植物不同部位的細(xì)胞基因未必相同，如體細(xì)胞與花粉細(xì)胞的基因就不一樣，另外，還可以考慮植物細(xì)胞在有絲分裂時(shí)會(huì)發(fā)生基因突變。

【答案】D。

題2. (2009山東.34) 人參是一種名貴中藥材，其有效成分主要是人參皂苷。利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)人參皂苷的大致流程如下：

請回答：

(1)配制誘導(dǎo)愈傷組織的固體培養(yǎng)基，分裝后要進(jìn)行 。接種前，要對人參根進(jìn)行 。

(2)用于離體培養(yǎng)的根切塊，叫做 。培養(yǎng)幾天后發(fā)現(xiàn)少數(shù)培養(yǎng)基被污染，若是有顏色的絨毛狀菌落，屬于 污染;若是有光澤的黏液狀菌落，屬于 污染。

(3)用少量 酶處理愈傷組織，獲取單細(xì)胞或小細(xì)胞團(tuán)，在液體培養(yǎng)基中進(jìn)行懸浮培養(yǎng)，可有效提高人參皂苷合成量。

(4)人參皂苷易溶于水溶性(親水性)有機(jī)溶液，從培養(yǎng)物干粉中提取人參皂苷宜選用 方法，操作時(shí)應(yīng)采用 加熱。

【研析】考查植物組織培養(yǎng)過程中涉及到的的培養(yǎng)基及消毒滅菌的相關(guān)的知識(shí)及污染后的菌落特征的比較、物質(zhì)的提取和鑒定。(1)接種前，要對材料進(jìn)行消毒(不能填滅菌，滅菌是采用強(qiáng)烈的因素殺菌)，配制培養(yǎng)基并分裝后要用滅菌鍋滅菌。(2)比較菌落特征：真菌污染：有顏色的絨毛狀菌落;細(xì)菌污染：有光澤的黏液狀菌落。(3)利用果膠酶處理愈傷組織可以獲得單個(gè)的細(xì)胞。(4)人參皂苷易溶于親水性有機(jī)溶液，采用萃取的方法可以從培養(yǎng)物干粉中提取人參皂苷宜。

【答案】(1)滅菌 毒(2)外植體 真菌(霉菌) 細(xì)菌(3)果膠(4)萃取 水浴

題3.(2008海南.25)某二倍體植物是雜合體，圖為其花藥中未成熟花粉在適宜的培養(yǎng)基上培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的過程。據(jù)圖回答：

(1)圖中①表示的是該花粉培養(yǎng)過程中的 過程，②表示的是 過程，X代表的是 ，③表示的是 過程，④表示的是誘導(dǎo) 過程。

(2)圖中從愈傷組織形成完整植株的途徑有兩條，具體通過哪一條途徑主要取決于培養(yǎng)基成分中 的種類及最后其濃度配比，獲得的來源于未成熟花粉的完整植株都程為 植株(甲)。未成熟花粉經(jīng)培養(yǎng)能形成完整植株，說明未成熟花粉具有 。

(3)植株甲進(jìn)行 ，才能使其結(jié)實(shí)，產(chǎn)生后代(乙)，否則植株甲只有通過 的方式才能產(chǎn)生后代(丙)。乙、丙兩種植株中，能產(chǎn)生可育花粉的是 植株，該植株群體中每一植株產(chǎn)生可育花粉基因組成種類數(shù)為 種，該群體植株產(chǎn)生可育花粉的基因組成種類數(shù)為 種。花粉培育在育種上的特殊意義是 ，從而開辟育種新途徑。

【研析】本題主要考查單倍體育種技術(shù)的技術(shù)環(huán)節(jié)及優(yōu)點(diǎn)。單倍體育種包括兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗，然后再用一定濃度的秋水仙素處理單倍體幼苗誘導(dǎo)其染色體數(shù)目加倍。植物的組織培養(yǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性。

【答案】(1)脫分化 再分化 胚狀體 分化(或發(fā)育) 生根(2)激素 單倍體 細(xì)胞的全能性(3)染色體加倍 無性生殖 乙(或經(jīng)過染色體加倍) 一 多 縮短育種周期

二、考向指示

植物的組織培養(yǎng)技術(shù)是新課標(biāo)高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。從命題形式上看，不同省市的命題既有一致性又有多樣性。命題多以生產(chǎn)實(shí)際為背景，與必修知識(shí)相結(jié)合，凸顯新課程理念，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，考查解決實(shí)際問題的能力。最早進(jìn)行新課改的四省(山東、廣東、寧夏、海南)均為簡答題，其他省市的則選擇題、簡答題并存。

試題突出對主干知識(shí)的考查，不在于考查知識(shí)的深度，而是注重考察知識(shí)的廣度。植物組織培養(yǎng)中的核心步驟脫分化和再分化的知識(shí)是近兩年高考考查的重點(diǎn)之一。試題綜合性較強(qiáng)，往往是一道試題涉及兩三個(gè)專題的內(nèi)容，但所考查的多是基本原理、基本方法步驟、基本技能，很好地體現(xiàn)了對知識(shí)的廣度的要求，對知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通的要求。

今后高考將繼續(xù)在考查基本理論和基本技術(shù)上作文章，注重不同專題知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合考查解決實(shí)際問題的能力。

高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的生物高二下冊植物的組織培養(yǎng)技術(shù)單元質(zhì)量檢測題，希望大家喜歡。

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