命題人：郭鋼 羅曦 審題人：張雪蓮注意事項(xiàng)：1．本試卷分第I卷和第卷兩部分。答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、號(hào)填寫在答題卡上。．回答第卷時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。下面的文字，完成-3題。．下列關(guān)于明代花鳥畫的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．“吳門四家”花鳥畫在吸收前代大師成果基礎(chǔ)上發(fā)展出鮮明個(gè)性特征，取得重大突破B．明宣宗時(shí)，宮廷畫院花鳥畫風(fēng)格面貌多樣，但意境與格調(diào)比宋代院體花鳥畫略遜一籌。C．陳淳的大寫意花鳥畫充分表達(dá)了筆墨的特性與畫面的形式感，開寫意花鳥一代新風(fēng)D．徐渭開創(chuàng)了大寫意花鳥畫的新體派，其成就超越了早于他的陳淳，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)．下列對(duì)明代花鳥畫取得豐碩成果的原因的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．畫家們廣泛地學(xué)習(xí)和借鑒院體畫家、文人畫家及民間畫師的優(yōu)良畫風(fēng)。B．畫家們具有積極參與社會(huì)生活的激情和狂怪奇崛、傲視萬物的強(qiáng)烈個(gè)性。C．文人參與花鳥畫創(chuàng)作以后，繪畫作品更具有生活氣息和時(shí)代精神特質(zhì)。D．畫家們大膽嘗試，或借鑒山水畫筆法，或引書法筆法入畫，或使用新材料。．下列對(duì)原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項(xiàng)是A．明宣宗在位期間，宮廷畫院的花鳥畫只是沿襲宋代花鳥畫的風(fēng)格面貌，沒有取得突破B．明代中期，吳門畫派的花鳥畫由于創(chuàng)作風(fēng)格一開始就標(biāo)新立異，所以取得了最高成就。C．徐渭將狂草筆法、潑墨法融入大寫意花鳥畫，很好地表達(dá)了他的澎湃激情和憤懣情緒。D．陳淳學(xué)習(xí)文明用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉的技法，畫風(fēng)簡練放逸又不失法度。(36分)()文言文閱讀(分)、對(duì)下列句中詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是5．以下各組句子中，全都說明有“王佐之才”的一組是 ①舉孝廉，拜守宮令 ③待?以上賓之禮? ⑥?獨(dú)將宗族至冀州 A．B．C．D．、下列對(duì)原文關(guān)概括和分析，不正確的一項(xiàng)是譯文：譯文：譯文： (二)古代詩歌閱讀(分)完成8—9題。③云羅：指天空上如網(wǎng)羅一樣的云。8．本詩的寫景有哪些角度？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（6分）9. 本詩用了多種表現(xiàn)手法，試選兩種簡要分析。（5分）(三)名篇名句默寫(分)，濯清漣而不妖，不蔓不枝，，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉庭下如積水空明，蓋竹柏影也。憑誰問，尚能飯否？不思其反乙選考題 請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時(shí)，必須用2B鉛筆在答題上把所選大題的題號(hào)涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀(分)閱讀下面的作品，完成題。木樓?酒廠?紅橋(20分)．下列各句中的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（ ）只要見到流浪的小貓小狗，他都要想辦法把它們喂飽，有的人對(duì)此感到不解，他卻樂此不疲。D. 五四時(shí)期，革命青年為救亡圖存、振興中華而奔走呼號(hào)，奮不顧身，表現(xiàn)出高尚的愛國情操和不屈的斗爭精神。下列各句中，沒有語病的一句是 （ ）本市國稅局繪制出“稅源分布示意略圖”，解決了稅源管理轄區(qū)劃分不清、爭議扯皮等問題的發(fā)生。B.圖書館、影劇院、籃球場(chǎng)、老年活動(dòng)室，這些城里有的文化娛樂設(shè)施，在很多村子里都有，對(duì)村民免費(fèi)開放。C．天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。(60分) 高二語文期中考試參考答案一、參考譯文：五、作文首先，讀完材料，可以很容易地確定材料所敘述故事中的"主角"是"校長"，而非打人的愛德華，更非因車禍去世的瓊斯，因此這篇作文審題立意的立足點(diǎn)應(yīng)是校長的言行。這實(shí)際上也是材料的主體，故而我們必須仔細(xì)"聽其言觀其行"。 校長的"行"是他罰動(dòng)手打人的愛德華為來校參觀的客人當(dāng)講解員。校長的"言"是對(duì)愛德華的說服教育。實(shí)際上，我們可以發(fā)現(xiàn)"行"正是校長的苦心安排，是為后面的"言"創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用專業(yè)一點(diǎn)的話來說是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育情境，而重點(diǎn)在"言"。 某校高年級(jí)學(xué)生愛德華打傷了低年級(jí)的一個(gè)男孩，校長于是"罰"他為來校參觀的客人當(dāng)講解員。愛德華在講解完體育館的陳列品后，校長又向他提議，再讓客人去看看瓊斯的椅子。 在校長說的話中，循循善誘的校長將人與汽車這兩種實(shí)際上并沒有什么可比性的事物放在一起比較，意在提出對(duì)愛德華的忠告或者批評(píng)?a?a我們應(yīng)該懂得愛與尊重。這才是這則材料的中心所在，也是此次作文的最佳立意！ 那一句"懂得保護(hù)弱小者和無辜者"，是校長針對(duì)愛德華錯(cuò)誤行為的具體要求，但如果將它作為立意的角度，無疑太過狹隘淺白，缺乏深刻性！ 另外，材料中還有一段愛德華的話，但我們可以清楚地意識(shí)到第一部分的"言"，是為了校長"借"題發(fā)揮的引子，它只是一個(gè)鋪墊，關(guān)鍵還是校長的"言"。所以，如果根據(jù)愛德華的話就急忙確定立意為"珍愛生命"，就"脫離材料的含義"了！ 來到"瓊斯的椅子"面前，愛德華告訴參觀者："5年前，我校學(xué)生瓊斯在上學(xué)的路上被汽車撞死了，為了紀(jì)念他，同時(shí)也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。"校長用慈愛的目光注視著愛德華，然后對(duì)他說："汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對(duì)瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛與尊重，懂得保護(hù)弱小者和無辜者，你以為呢?" 當(dāng)然，有的學(xué)生的注意力很容易被校長的"言行"所吸引，而將立意落在校長的教育智慧和教育理念上，認(rèn)為"教育比教訓(xùn)好"，這也不能算跑題。可是幾乎沒有學(xué)生循著這個(gè)思路思考下去，即"為什么教育要比教訓(xùn)好"，"校長的這種成功的教育方式體現(xiàn)了什么"，而是開始?xì)v數(shù)自己或同學(xué)遭受到的來自師長的"簡單粗暴"的經(jīng)歷，或者大談特談中國的教育弊端，可謂"一把辛酸淚，滿紙荒唐言"！ 實(shí)際上如果在深入地想一想，校長別出心裁的"懲罰"和語重心長地勸誡本身，不就生動(dòng)地體現(xiàn)了他對(duì)愛德華的自尊心的維護(hù)與"尊重"，和對(duì)即使是犯了錯(cuò)的學(xué)生也保有的那份寬宏的"愛"嗎？ 如果能從這個(gè)高度和深度關(guān)照全文，確定自己的立意的話，可謂"既新且深"！ 跑題立意 "珍愛生命"--為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。 "人要有理智"--汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對(duì)瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，...... "尊老愛幼"--懂得保護(hù)弱小者和無辜者"知錯(cuò)能改"--愛德華使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。 跑題原因 這些立意未準(zhǔn)確理解材料的含義，只抓住材料中的只言片語，違背了"不要脫離材料含義作文"的要求，屬于"一葉障目不見泰山"！ 而且，我認(rèn)為即使你的立意就是"人要懂得愛與尊重"，如果寫的是議論文的話，在論述中也要避免將兩者完全割裂。在舉例和說理的時(shí)候，最好能考慮到"愛"與"尊重"之間的關(guān)系或聯(lián)系。從材料來看愛德華之所以會(huì)犯動(dòng)手打人這樣"不尊重人"的錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗闹腥狈?duì)同學(xué)關(guān)愛。而校長之所以選擇這種不致傷害愛德華自尊的懲罰措施，正是因?yàn)樗麑?duì)自己的學(xué)生有"愛"。因此，"愛是尊重的根源，尊重是愛的體現(xiàn)"！當(dāng)然即使沒有明確點(diǎn)出來，而所舉事例本身就能體現(xiàn)的話，也是很好的！ 偏題立意 "愛是偉大的""人與人之間要互相尊重""中國教育的弊端" 偏題原因 沒有理解材料的中心，未做到"全面理解材料"。屬于"只見樹木，不見森林"。 版權(quán)所有： (www. .com)第1頁海南省三亞市第一中學(xué)2015-2016學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語文試題
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