摘要 本文從相同或相似高考考點(diǎn)考查與評(píng)價(jià)的角度結(jié)合幾個(gè)高考例題來談高考試題的異曲同工之妙。
關(guān)鍵詞 高考考點(diǎn) 考查與評(píng)價(jià) 高考例題 異曲同工之妙
回顧過去的2009年高考生物試題，在一番仔細(xì)分析品味之后，我又看到了一些似曾相識(shí)的好題，它們對(duì)同一考點(diǎn)或相似考點(diǎn)的考查與評(píng)價(jià)具有異曲同工之妙！考點(diǎn)就是那么多，而對(duì)于同一考點(diǎn)的測(cè)試考查又要年年都有新題，對(duì)于命題者來說是難能可貴的，而對(duì)于我們來說是很值得學(xué)習(xí)借鑒的。充分理解好相似高考試題的命題特點(diǎn)、考查意圖及考點(diǎn)覆蓋情況，有助于我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中緊扣考點(diǎn)選準(zhǔn)選好訓(xùn)練題，更加科學(xué)的命制變式題，提高我們命題和解題的技巧與水平。下面結(jié)合幾個(gè)例題來談?wù)劯呖荚囶}的異曲同工之妙！
1．考查分泌蛋白合成與運(yùn)輸考點(diǎn)的異曲同工之妙
例1．（2009年廣東理科基礎(chǔ)第39題）黃曲霉毒素是毒性極強(qiáng)的致癌物質(zhì)，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，它能引起細(xì)胞中的核糖體不斷從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上脫落下來，這一結(jié)果直接導(dǎo)致 （ ）
A．核仁被破壞 B．染色體被破壞
C．細(xì)胞膜被破壞 D．蛋白質(zhì)合成受到影響
解析:本題考查細(xì)胞器的分工與合作中分泌蛋白質(zhì)的合成與運(yùn)輸（核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-高爾基體-細(xì)胞膜）。由于粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著的核糖體不斷從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上脫落下來，核糖體合成的多肽不能進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初加工，阻斷了分泌蛋白質(zhì)合成，這一結(jié)果直接導(dǎo)致蛋白質(zhì)合成受到影響。答案選D。本題切入角度新穎，考查基本知識(shí)的應(yīng)用能力，命好題十分難得！
例2．(2008年山東理綜第2題)已知分泌蛋白的新生肽鏈上有一段可以引導(dǎo)其進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的特殊系列（右圖中P肽段），若P肽段功能缺失，則該蛋白（ ）
A．無(wú)法繼續(xù)合成 B．可以進(jìn)入高爾基體
C．可以被加工成熟 D．無(wú)法被分泌到細(xì)胞外
解析:此題也是考查細(xì)胞器分工與合作中分泌蛋白質(zhì)合成與運(yùn)輸。P肽段的作用是引導(dǎo)在核糖體上合成的多肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，并在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行初步加工，P肽段位于新生肽鏈的首端，若P肽段缺失，則在核糖體上合成的肽鏈不能進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，但并不影響多肽的繼續(xù)合成，因?yàn)槎嚯牡暮铣墒窃诤颂求w上完成的。由于合成的多肽不進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行初加工，也就不能以囊泡運(yùn)輸?shù)礁郀柣w進(jìn)行再加工，因此也不能以囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜分泌到細(xì)胞外。答案選D。
例1和例2都考查了細(xì)胞器的分工與合作中分泌蛋白質(zhì)合成與運(yùn)輸，在不同的命題背景下，不同的條件（黃曲霉毒素引起細(xì)胞中的核糖體不斷從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上脫落下來；P肽段功能缺失）都阻斷了核糖體（合成多肽）→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（將多肽進(jìn)行初加工）的過程，都考查了分泌蛋白的合成與運(yùn)輸受到阻斷的特點(diǎn)，這兩個(gè)例題對(duì)同一考點(diǎn)的考查與評(píng)價(jià)卻有異曲同工之妙。
2．考查種群的空間特征考點(diǎn)的異曲同工之妙
例3．（2009年廣東卷第11題）下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是（ ）
A．斑馬在草原上成群活動(dòng) B．每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌
C．稗草在稻田中隨機(jī)分布 D．木棉樹在路旁每隔5米種植
解析:本題考查種群的數(shù)量特征和空間特征。組成種群的個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或空間布局叫做種群的空間特征或分布型。種群的空間分布一般可概括為三種基本類型：隨機(jī)分布、均勻分布和集群分布。A項(xiàng)屬于集群分布；C項(xiàng)屬于隨機(jī)分布；D項(xiàng)屬于均勻分布。 而B項(xiàng)是種群密度屬于數(shù)量特征。答案選B。
例4． (2007年廣東生物第11題)下列選項(xiàng)中，不屬于對(duì)種群數(shù)量特征描述的是（ ）
A．我國(guó)的人口將逐漸步入老齡化階段
B．2003年，廣東省人口的出生率為1．329%
C．橡樹種子散布能力差，常在母株附近形成集群
D．由于微甘菊入侵，松樹種群死亡率較高
解析:本題還是考查種群的數(shù)量特征和空間特征。種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，出生率、死亡率、年齡組成和性別比例直接或間接地影響種群密度。A項(xiàng)中人口老齡化（年齡結(jié)構(gòu)）、B項(xiàng)中的出生率和D項(xiàng)中的死亡率都是對(duì)種群數(shù)量變化上具有的三大特征進(jìn)行了描述，而C項(xiàng)中的橡樹種子散布能力差，常在母株附近形成集群分布的空間特征，是對(duì)組成種群的個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或空間布局的描述。答案選C。
例3 和例4 都考查了種群的數(shù)量特征和空間特征，這兩題也有異曲同工之妙！ 種群除了在數(shù)量變化上具有出生率、死亡率、遷入率、遷出率、性別比例、年齡結(jié)構(gòu)等特征外，種群還有空間特征。在這里要特別說明的是，種群有空間特征而群落有空間結(jié)構(gòu)，群落的垂直結(jié)構(gòu)（垂直分化現(xiàn)象即分層現(xiàn)象）和群落的水平結(jié)構(gòu)（鑲嵌性）對(duì)于大家來說是比較熟悉，而種群的空間特征卻比較容易遺忘、生疏，從高考試題兩次考查到了種群的空間特征這一考點(diǎn)，就提示我們既要重視種群的數(shù)量特征也要留意種群的空間特征。
3．考查種群增長(zhǎng)的“S”型曲線考點(diǎn)的異曲同工之妙
例5．（2009年廣東理科基礎(chǔ)第50題）太平洋一個(gè)小島上的某野兔種群變化如下表：
年份（年）
1920
1925
1930
1935
1940
1945
1950
數(shù)量（百只）
130
200
398
990
1350
1290
1190
該種群變化率最大的時(shí)期為（ ）
A．1925年～1930年 B．1930年～1935年 C．1940年～1945年 D．1945年～1950年
解析:本題考查種群的數(shù)量變化，即種群增長(zhǎng)的“S”型曲線的特點(diǎn)。從圖表可知，種群的K值（環(huán)境容納量）在1350左右，一個(gè)種群在種群數(shù)量達(dá)到1/2K值時(shí)其增長(zhǎng)率達(dá)到最大，即種群變化率最大，1/2K＝1350/2＝675，這個(gè)值介于398～990之間，即該種群變化率最大的時(shí)期為1930年～1935年。答案選B。本題屬于圖表題，要求考生有較強(qiáng)的讀懂圖并且獲取有效信息的能力、知識(shí)遷移和分析數(shù)據(jù)的能力，能力要求較高。另外從比值判斷也可以，種群變化率是單位時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量變化的情況，從表中可以看出在1930年～1935年內(nèi)種群變化率是（990-398）/（1935-1930）=118．4，1925年～1930年為14，1935年～1940年為90，1940年～1945年及1945年～1950年均為負(fù)值。
例6．（2009年安徽卷第3 題）用牛奶瓶培養(yǎng)黑腹果蠅，觀察成蟲數(shù)量的變化，結(jié)果如下表：
時(shí)間（天）
1
5
9
13
17
21
25
29
33
37
成蟲數(shù)（只）
6
10
28
71
131
207
270
302
327
341
根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，下列結(jié)果正確的是（ ）
A．第13-25天，成蟲數(shù)量增長(zhǎng)快的主要原因是個(gè)體生長(zhǎng)加快
B．第17-29天，成蟲增長(zhǎng)率上升，死亡率下降
C．第21-37天，成蟲增長(zhǎng)率的下降與種群密度的改變有關(guān)
D．第1-37天，成蟲數(shù)量成“J”型增長(zhǎng)
解析:本題考查種群增長(zhǎng)的“S”型曲線的形成原因和影響因素。果蠅的成蟲是由受精卵發(fā)育的幼蟲經(jīng)變態(tài)發(fā)育而成，一方面幼蟲變態(tài)發(fā)育為成蟲，另一方面成蟲死亡，所以成蟲的增長(zhǎng)量為幼蟲變態(tài)發(fā)育而成的成蟲量和死亡的成蟲量的差。分析表中數(shù)據(jù)可知，成蟲的增長(zhǎng)量在第21天達(dá)到最大值，單位時(shí)間內(nèi)成蟲的增長(zhǎng)量（成蟲增長(zhǎng)率）也在第21天達(dá)到最大值，可見第21天成蟲的數(shù)量達(dá)到K/2，在第21天前成蟲增長(zhǎng)率上升，在第21天后成蟲增長(zhǎng)率下降，整個(gè)種群的發(fā)展過程符合“S”型增長(zhǎng)，不是“J”型增長(zhǎng)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。由于受牛奶瓶中的資源和空間等限制，當(dāng)種群密度增大時(shí)，種內(nèi)斗爭(zhēng)就會(huì)加劇，使幼蟲變態(tài)發(fā)育而成的成蟲量越來減少，使死亡的成蟲量越來越多，成蟲死亡率上升，增長(zhǎng)率下降，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。種群密度增大，使成蟲的增長(zhǎng)量（或成蟲增長(zhǎng)率）先升后降，可見第21～37天，成蟲增長(zhǎng)率的下降與種群密度的改變有關(guān)，選項(xiàng)C正確。一開始，幼蟲變態(tài)發(fā)育而成的成蟲量大于死亡的成蟲量，成蟲量增加，可見成蟲數(shù)量增長(zhǎng)快的主要原因是幼蟲變態(tài)發(fā)育而成的成蟲量多，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。
例5和例6都從圖表分析的角度考查了種群增長(zhǎng)的“S”型曲線的特點(diǎn)、形成原因和影響因素。例5考查種群數(shù)量的變化率，由參數(shù)分析即可找到種群數(shù)量變化率最大的時(shí)期，例6以具體的黑腹果蠅培養(yǎng)的實(shí)例為背景，結(jié)合圖表數(shù)據(jù)分析，聯(lián)系種群增長(zhǎng)的“S”型曲線的形成原因和影響因素，考查細(xì)致全面，都體現(xiàn)出了K/2這個(gè)分水嶺前后增長(zhǎng)率的變化，兩題相比確有異曲同工之妙！
4．考查植物生長(zhǎng)素的生理作用考點(diǎn)的異曲同工之妙
例7．（2009年福建卷第5題）某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲度（α）。下圖左邊為實(shí)驗(yàn)示意圖。下圖右邊曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（ ）
A． a B． b C． c D． d
解析:本題考查植物生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)──兩重性，即在較低濃度下，生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，超過一定濃度，抑制生長(zhǎng)。因?yàn)樯L(zhǎng)素在低濃度時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度時(shí)抑制生長(zhǎng)，所以胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測(cè)量、記錄的彎曲度應(yīng)如圖b所示。在低濃度時(shí)都彎曲，但在高濃度時(shí)彎曲的角度不可能超過90°（如 a），若a曲線的角度大于90°，也就是胚芽鞘向左彎曲，這是不可能的。也不可能超過一定濃度就彎曲度就不變(如c)，d與高濃度時(shí)抑制生長(zhǎng)不相吻合。所以B正確。答案選B。
例8．（2009年廣東卷第12題）在5個(gè)相同的瓊脂塊上分別放置1—5個(gè)水稻胚芽鞘尖端，幾小時(shí)后將這些瓊脂塊分別緊貼于5個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面一側(cè)，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測(cè)定胚芽鞘彎曲角度（如右圖所示）。正確的結(jié)果是（ ）
解析:本題考查植物生長(zhǎng)素的生理作用。芽對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不高，所以隨尖端數(shù)量增多，生長(zhǎng)素含量增多，生長(zhǎng)增快，彎曲角度增大。答案選A。
例7和例8都從圖形分析的角度考查了生長(zhǎng)素的生理作用。例7對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性進(jìn)行考查，特別是圖形分析，有新意。例8要把握好瓊脂塊的生長(zhǎng)素來自胚芽鞘尖端，即使是最大程度的轉(zhuǎn)移也不會(huì)存在生長(zhǎng)素含量過多而抑制生長(zhǎng)的問題。從兩題的考查可以看出，植物生長(zhǎng)素的生理作用這一考點(diǎn)在不斷變換角度、形式，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果考生確實(shí)做過類似的實(shí)驗(yàn)，是不難判斷的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/251689.html
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