收獲：
1．學(xué)生的已有知識會促進或阻礙其學(xué)習(xí)
已有知識：被激活、充分的、恰當?shù)那艺_的-促進學(xué)習(xí)，未被激活、不充分的、不恰當?shù)幕蝈e誤的-阻礙學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生的知識組織方式會影響期學(xué)習(xí)方式和知識運用
應(yīng)該提供準確而有意義的知識結(jié)構(gòu)，便于知識的提取和運用。作為專家需要幫助新手建構(gòu)。
3．學(xué)生的動機決定、指引和維持他們的學(xué)習(xí)活動
明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生認為自己所追求的目標有價值、對成功有積極的語氣、感受到環(huán)境的支持，動機水平最高。
4．為了使學(xué)習(xí)達到精熟水平，學(xué)生必須獲得相關(guān)成分技能，通過練習(xí)整合這些技能，并且知道何時運用所學(xué)的技能
教師應(yīng)該學(xué)會分解復(fù)雜任務(wù)給學(xué)生，然后從單獨練習(xí)重組進行整合練習(xí)，最后為“遷移”而教。
5．伴隨反饋的以目標為導(dǎo)向的聯(lián)系，能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量
告訴學(xué)生錯誤在哪，目前的知識和行為表現(xiàn)離目標有多遠，提供改進信息，指出具體需要改進的方面，反饋的越早越好，頻率越高越好。（本章可以參考《刻意練習(xí)》）
6．學(xué)生的當前發(fā)展水平與課堂中的社會、情感和智力氣氛相互作用，共同影響學(xué)習(xí)
營造促進學(xué)生智力、社會性、情感和身體發(fā)展的課堂氣氛，應(yīng)急處理要符合學(xué)生心理特征。
7．要成為自主學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法
引導(dǎo)學(xué)生評估手頭的學(xué)習(xí)任務(wù)、明確標準，評估自己的優(yōu)勢和劣勢，規(guī)劃恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，策略應(yīng)用、行為監(jiān)控（反思和反饋），反思并調(diào)整學(xué)習(xí)方法，教師要做到以身作則展示元認知過程。
感受：
1.邏輯非常清晰，而且從現(xiàn)象到原理，由淺入深，最后都給出了切實可行的策略，啟發(fā)很大！
2.教學(xué)的過程有相當重要的一點就是從一個專家的角度出發(fā)，既要去“理解”新手的盲點、下的來，也要從一個專家的角度去給出有高度的建議、上的去。
3.本書作者不愧都是心理學(xué)方面的專家，牢牢抓住痛點，直接突破
改變：
1.“目標導(dǎo)向的練習(xí)對學(xué)習(xí)至關(guān)重要”給我的震撼很大，雖然一直在說PORT模型，包括課程標準的本身就是一個PORT模型�。�！但是從來沒仔細想過學(xué)習(xí)也是談目的目標的話效率會有多高��！
后臺回復(fù)“port”了解更多關(guān)于port模型
P：Purpose，目的
O：gOal，目標
R：Result，結(jié)果
T：Task，任務(wù)
2.“學(xué)生已有的知識會促進或阻礙其學(xué)習(xí)”這部分給出的原理解釋和策略，直接可以搞定相當一部分的教學(xué)難點！我覺得除了方法性的難點，很多的知識性難點都是因為已有知識的激活出現(xiàn)問題。
行動：
1.有一些量表的策略暫時比較難以做到，但是有一些直接可以融入語言的內(nèi)容，我認為馬上在備課中就已經(jīng)可以進行。比如如何更好地激活已有知識、分解復(fù)雜任務(wù)、目標導(dǎo)向練習(xí)、幫助組織知識等等。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/dushubiji/1327138.html
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