《威尼斯商人》是世界著名作家莎士比亞的作品，《威尼斯商人》讀書筆記450字。它講述了一位奸詐貪婪的高利貸商人夏洛克與一位善良的基督徒安東尼奧之間的較量。
巴薩尼奧是安東尼奧的最接近，最親密的朋友，他愛上了一位剛剛喪父的小姐。但是巴薩尼奧把自己的一小份財產(chǎn)揮霍掉了，已無錢向自己深愛的小姐鮑細(xì)婭求愛，讀書筆記大全《《威尼斯商人》讀書筆記450字》。于是他便向安東尼奧借錢，安東尼奧又向夏洛克借錢。夏洛克一直在愁沒有機(jī)會報復(fù)安東尼奧，于是他一開始不借錢給安東尼奧。但是在安東尼奧的說服下同意借錢了，可是這個壞家伙卻有個條件。如果安東尼奧沒有定期還錢，他就要在安東尼奧的身上的任何部位割下一磅肉，以示懲罰。
果然安東尼奧沒有按期還錢，夏洛克有權(quán)利割下安東尼奧的一磅肉。聰明的鮑細(xì)婭知道后假扮律師為夏洛克、安東尼奧宣判，她同意夏洛克割安東尼奧的肉，卻不能讓安東尼奧流下一滴血，因?yàn)楹霞s上沒有說可以流下一滴血。
聰明的鮑細(xì)婭用她非凡的智慧和注意觀察的眼睛救回了安東尼奧的生命。而奸詐貪婪的夏洛克只能把自己財產(chǎn)的一半交給威尼斯政府，另一半交給安東尼奧。
這個故事告訴我們貪婪、總想算計別人的人是得不到自己想要的東西的，相反還會失去本來擁有的東西。
讀寫結(jié)合《威尼斯小艇》教學(xué)反思金偉《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景散文。課文通過介紹小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章從三個方面展開內(nèi)容，層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)、把人的活動同景物風(fēng)情結(jié)合起來描寫”的表達(dá)訓(xùn)練的好例子。本課內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，因此在教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇相關(guān)段落展開自主研讀，然后通過對重點(diǎn)段的讀、悟、議，在自主和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)課文第２、３自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會、悟?qū)懛ā⑾胂蟆⒂懈星槔首x等具有層遞性的訓(xùn)練，領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫，體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處。（2）在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)高”的段落的教學(xué)中，教師通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，力求使學(xué)生理解文本內(nèi)容并讀出感情。課堂上學(xué)生的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）教學(xué)課文第５、６自然段，注重了說話的訓(xùn)練。在學(xué)生朗讀了第5自然段的基礎(chǔ)上，讓他們按照課文的句式說說還有誰會乘坐小艇干什么，從而激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語能力表達(dá)。在最后一段的教學(xué)中，教師則注重情境的創(chuàng)……
1.《威尼斯商人》第四幕“法庭”一場是全劇的高|潮。劇中情節(jié)線索到這里會合，主要人物全部登場;矛盾沖突雙方正面交鋒，決定了勝負(fù);全劇的兩個主要人物——夏洛克和鮑西婭的形象以及全劇的主題思想在這一場都得到充分的表現(xiàn)。這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機(jī)，分前后兩半，前半場主要是夏洛克的戲，后半場主要是鮑西婭的戲。莎士比亞精心設(shè)計的這場戲，以其扣人心弦的情節(jié)，合情合理地展示了人物形象及矛盾沖突。馬克思和恩格斯曾贊揚(yáng)過莎士比亞戲劇的情節(jié)的生動性*和豐富性*。從“法庭”一場來看，它寫法庭審判，并沒有曲折離奇的情節(jié)，但在莎士比亞的筆下，卻把這場戲?qū)懙牟懫鸱�，引人入勝，有很�?qiáng)的藝術(shù)魅力。 2.劇中有個既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是個猶太人，放高利貸的。他唯利是圖，貪得無厭，但是他也是一個受歧視的猶太人。劇中他代表受壓迫的猶太人說的一段話一直令我難忘：“難道猶太人沒有眼睛、沒有五官四肢、沒有知覺、沒有感情、沒有血性*?他不是吃著同樣的食物，能受同樣的武器傷害，同樣需要醫(yī)藥治療，冬天會覺得冷，夏天會覺得熱，跟基督徒一樣嗎?”他為一個受苦受難的民族發(fā)出了不平的呼聲。 我比較喜歡那個鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、溫柔多情，有高度的智慧，敢于機(jī)智……
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。因此在內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)。在教學(xué)之始，我讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動。看完課件，提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。還有用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段時，設(shè)計：各位乘坐小艇的同學(xué)談一談自己的感受？看誰想象得好，想象得巧。引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)時，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生通過讀讀，劃劃，議議等學(xué)習(xí)方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時設(shè)計了一個簡練的問題：你想怎樣稱贊船夫？在大體都體會本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比……
一、教學(xué)設(shè)計緣由對于第一課的教學(xué)，在期中之前，我們只是帶領(lǐng)學(xué)生完成字詞認(rèn)知、理解及課文整體的把握外，沒有融入更多的教學(xué)內(nèi)容。在期中后，楊校長建議：對于四年級學(xué)生來說，字詞的教學(xué)可以適當(dāng)放手，完全可以放在預(yù)習(xí)中去完成，上課伊始，可以直接檢測。這樣一來，我們可以節(jié)省更多的時間來融入部分自然段的教學(xué)。因而，從16課《頤和園》的教學(xué)設(shè)計開始，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計大體分成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課上導(dǎo)學(xué)”兩部分。課前提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，完成預(yù)習(xí)中的問題。課上分同桌互相抽查某一段課文朗讀情況、小組交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，教師聽寫部分字詞并指導(dǎo)易錯字的書寫。接下來，我們帶領(lǐng)學(xué)習(xí)課文某一段落。最后根據(jù)這一段落的教學(xué)進(jìn)行寫作練筆。二、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)及反思本節(jié)課教學(xué)也不例外。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照原定計劃完成了教學(xué)任務(wù)。課堂中，孩子們從同桌檢查讀文、小組長組織交流預(yù)習(xí)到教師抽查字詞的聽寫，孩子們都能認(rèn)真去完成，且收效很大。對于課文的第2自然段的教學(xué)，從（1）威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫的？（2）從總體上看，作者是從哪幾個方面來介紹小艇的？這兩個問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研，孩子們能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成自學(xué)，并組織討論。班內(nèi)展示環(huán)節(jié)，我們以一個組匯報，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。孩子們能夠抓住前一個組的回答進(jìn)行有效地補(bǔ)……
威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。 在導(dǎo)入部分我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭場面的音樂，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。 然后通過學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲�！”容^是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地……
1、導(dǎo)入時根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用視頻導(dǎo)入，但視頻中的獅子不夠威武。如果接著利用視頻進(jìn)行提問：“這是一只什么樣的獅子？”這樣會更輕松的引出《威武的獅子》這一課題。2、在尋找獅子外貌特點(diǎn)時，由于圖片選取的不夠形象，和沒有普及獅子的體重大小，以至于學(xué)生沒有很好的理解教師提問的意圖。可以定格再一張頭部大的涂上找特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生根據(jù)獅子的特點(diǎn)正確的拼出獅子的外貌這一游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣。如果再把兔子的輪廓簡單的勾勒出來，并和獅子進(jìn)行對比，這樣不僅使這一環(huán)節(jié)更完整，還會更輕松的看出獅子威武的特點(diǎn)。3、在教師范畫時有不少同學(xué)就開始提前畫了，這時教師可以提出要求，或是提前要求學(xué)生布置繪畫要求后再拿出筆和紙。范畫的過程用投影儀展示可以讓學(xué)生看到整個繪畫步驟。還有在范畫時，要提醒構(gòu)圖要飽滿，畫完獅子后再加上一些背景能更好的引導(dǎo)學(xué)生繪畫。范畫完后將獅子的畫法重復(fù)一遍會加強(qiáng)印象。4、在板書設(shè)計方面也存在一些問題。標(biāo)題中的獅子頭太�。黄磮D環(huán)節(jié)中的獅子形象和范畫類似；作業(yè)要求要言簡意賅，簡單明了。5、還有在細(xì)節(jié)上過渡突然；課堂語言要再學(xué)習(xí)；競選獅王時同學(xué)們受其他因素的影響，獅王的名額可以增加到2或3名。……
《威尼斯商人》讀書筆記800字在當(dāng)今社會中，一個商人如果想要賺到錢，就必須努力工作，但是在幾百年前的威尼斯，有一位商人叫夏洛克，他不是靠努力工作發(fā)財?shù)�，而是專門靠放高利貸發(fā)財。這個人就是這個故事的主人公。這個故事是英國偉大的劇作家和詩人莎士比亞寫的，它的名字叫《威尼斯商人》，是一部具有極大諷刺性的喜劇。大約作于1596-1597年。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。這部劇作的一個重要文學(xué)成就，就是塑造了夏洛克這一惟利是圖、冷酷無情的高利貸者的典型形象。故事的內(nèi)容講的是：威尼斯商人安東尼奧為了幫助好友巴薩尼奧向鮑西婭求婚，向猶太人高利貸者夏洛克借了三千金幣。夏洛克因?yàn)榘矕|尼奧借給別人錢不要利息，影響了他的生意，又侮辱過他，所以借機(jī)報復(fù)，在借約上戲言三個月期滿還不上錢，就從安東尼奧身上割下一磅肉抵債。后來巴薩尼奧的求婚成功了，安東尼奧因船失事，所以不能如期還錢，夏洛克就提起公訴，要安東尼奧履行借約，從身上切下一磅肉。開庭審判的那一天，鮑蒂霞假扮安東尼的律師，替安東尼辯護(hù)。她用聰明的辦法，救了安東尼的性命，也懲罰了夏洛克：法庭判決只許割肉，不準(zhǔn)流血，只準(zhǔn)割一磅肉，不準(zhǔn)多一點(diǎn)也不準(zhǔn)少一點(diǎn)，即使是一……
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