昝圣騫
(1)
整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。
(2)
捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我。這是我十歲讀初中二級時用過的語文課本。
(3)
我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四級，最后以小學的齡上了初中。正常學齡孩子的童是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童卻一直延伸到初中。
(4)
看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童的蹤跡。
(5)
長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣，很實在，也變的難以翻動。我盡量溫柔的慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時“嘩嘩”的響。
這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀。我不敢用力，只想輕輕喚醒
一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
(6)
穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》�？吹搅恕稐钚�
之死》……他們都被我打上了兒時的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。這種少苦事、少心思，今天想來多么可愛。
(7)
當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童就是這樣一個痛快的紀，展示自己不會被說成“出風頭”。投入感情也沒人認為是
“做作”。我的朗讀一向很好，又少不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉色飛舞”的朗讀，我已經不記得了。
(8)
手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正
確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕．期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了�，F(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆．內容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而覺得少了些什么。
(9)
忽然想在這語文書里找找自己少頑劣的痕跡，果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時，畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁
單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物都活了。內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的
．還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
(10)
在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演
一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童了。
(11)
想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少心。”舊課本中的情景仍歷歷可尋，但少時的那種情懷，卻無從尋覓了。
(
略有刪改
)
14
．閱讀原文
(4) - (10)
段，分別用四字短語依次概括作者找到的童蹤跡。
(3
分
)
(1) (2) (3)
敬畏紅字
(4)
15
．結合語境品析第
(7)
段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。
(3
分
)
16
．“最最簡陋的功夫戲”指什么？為什么“我”在“最最簡陋的功夫戲”中卻能演繹“最最快活的童”
?(4
分
)
17
．舊課本中的情景仍歷歷可尋，但少時的那種情懷，為什么“我”卻無從尋覓了
?
結合全文內容回答。
(3
分
)
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
14
．勤做
筆記
當眾
朗
讀
畫簡筆畫
15
．“眉色
飛
舞”指
臉
部表情生
動
，
神采
飛揚
（
1
分），生
動
形象地表
現(xiàn)
了“我”朗
讀時
痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情
態(tài)
�；颍荷�
動
形象地表
現(xiàn)
了“我”朗
讀時
抑
揚頓
挫，神采
飛揚
的情
態(tài)
。（
1
分）表
達
了作者回
憶
起
當時
朗
讀時
的自豪感和幸福感（
1
分）
16
．
畫
在
頁
腳的
簡筆畫
，
畫
中
僅
有的
兩個
小人全由不
規(guī)
矩的
圓
和歪歪
扭扭
的
線組
成。（
1
分）
內
容是
兩個
武林高手
過
招，
連續(xù)
翻
過
去，人物都活了。（
1
分）因
為
“我”在“最最
簡
陋的功夫
戲
”中找到了一
種創(chuàng)
作的快
樂
，
給
枯燥的
讀書
生活
帶來
了
樂
趣�；颍阂�
為
“我”能忙里
偷閑
，在老
師
的眼皮底下
偷偷
找
樂
，使“我”的童生活充
滿
了
樂
趣。（
2
分）
17
．因
為
“我”失去了
兒時
的天
真
（
1
分），失去了少的期盼
與夢
想（
1
分），失去了孩童的想像力
與創(chuàng)
造力（
1
分），所以少
時
的那
種
情
懷
，就無
從尋覓
了
。
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