中知道了標(biāo)準(zhǔn)答案的
“
重要性
”——
符合者得到的是象征成功的紅勾與贊譽(yù)聲，不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否認(rèn)，許多事物都確實(shí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，然而，如果習(xí)慣了這種
“
標(biāo)準(zhǔn)化
”
的思維，或者說(shuō)一味地按照
“
標(biāo)準(zhǔn)
”
來(lái)思考、判斷，那會(huì)如何呢？我們的創(chuàng)造力是不是會(huì)在不知不覺(jué)中丟失了呢？讀讀下面的文章，讓我們共同思考
……
標(biāo)準(zhǔn)答案
甄四路過(guò)學(xué)校
，見(jiàn)門(mén)口聚了許多人，便湊了上去。
一位戴紅牌的學(xué)生
過(guò)來(lái)問(wèn)他：你接什么人？
甄四說(shuō)：不接人就不能到這來(lái)嗎？
學(xué)生嘀咕道：這人，這人怎么不按標(biāo)準(zhǔn)答案回答問(wèn)題呢？這讓我下一句問(wèn)啥呀？一扭身，走了。
旁邊一位騎在電瓶車(chē)上的孩子家長(zhǎng)對(duì)甄四說(shuō)：你呀，不該讓小孩子為難呀。
甄四說(shuō)：我該怎樣說(shuō)呢？
這位家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在學(xué)校都興標(biāo)準(zhǔn)化管理，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)
，問(wèn)題和答案也是標(biāo)準(zhǔn)化的。孩子問(wèn)你來(lái)接什么人，你得說(shuō)我來(lái)接我的孩子張三。
甄四說(shuō)：我現(xiàn)在沒(méi)孩子，有孩子了也不能姓張。
那人說(shuō)：叫李四也行。
甄四剛要說(shuō)話(huà)，就見(jiàn)戴紅牌的孩子領(lǐng)了一個(gè)大孩子過(guò)來(lái)了。
大孩子對(duì)甄四說(shuō)：這位叔叔，我相信你也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，請(qǐng)問(wèn)，你為什么不按標(biāo)準(zhǔn)答案回答問(wèn)題呢？
甄四沒(méi)吱聲。
大孩子說(shuō)：我重復(fù)一下，標(biāo)準(zhǔn)答案呢?zé)o非兩層意思，你要接的學(xué)生是男生呢，你就說(shuō)：我來(lái)接某某班的張三；你要接的學(xué)生是女生
呢，你就說(shuō)，我來(lái)接某某班的李四。這樣，你就可以得滿(mǎn)分
了。
甄四直摸后腦勺。
大孩子說(shuō)：你們做家長(zhǎng)的，要理解我們值勤的學(xué)生。
看甄四還不說(shuō)話(huà)，這一大一小兩個(gè)孩子走開(kāi)了。不一會(huì)兒，兩個(gè)孩子領(lǐng)了一位老師
過(guò)來(lái)了。
老師好像是教體育的，很結(jié)實(shí)，一開(kāi)口就讓甄四把手放到身體后邊去。
然后吩咐學(xué)生去搬了一套桌椅過(guò)來(lái)讓甄四坐下來(lái)，他把紙和筆放在桌子上，嚴(yán)肅地說(shuō)：今天要你回答的問(wèn)題是
——
你到學(xué)校門(mén)口接誰(shuí)來(lái)了？注：按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。
甄四的手指很粗，攥緊筆寫(xiě)道：我不是來(lái)接人的。
老師用紅筆打了一個(gè)叉，說(shuō)：零分。
甄四問(wèn)：為什么呢？
因?yàn)槟闩茴}了，你要按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。你要回答你是來(lái)接男孩子張三的或者女孩子李四的
……
我問(wèn)你，你以前難道沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校？
甄四說(shuō)：我不知道這句話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)答案。
老師努力壓住了火氣，讓學(xué)生抬一個(gè)小黑板過(guò)來(lái)，他站在黑板前邊說(shuō)：你不是來(lái)接人的，那么
……
他一邊說(shuō)一邊在黑板上面寫(xiě)：你不是來(lái)接人的，那么，你就是來(lái)拐騙孩子的。請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答，你想拐騙男孩子還是女孩子？
甄四說(shuō)：我不是來(lái)拐騙孩子的。
那位戴紅牌的學(xué)生，看了一眼老師，然后大聲說(shuō)：你不是好人就是壞人。
對(duì)。旁邊的高個(gè)子學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有中間道路可走。
這時(shí)，有個(gè)孩子朝騎在電瓶車(chē)上的那位家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)了，那位家長(zhǎng)笑著扭了電瓶車(chē)開(kāi)關(guān)一下，說(shuō)：孩子，你終于來(lái)了。他呼出了一口長(zhǎng)氣，跟老師打招呼，說(shuō)：標(biāo)準(zhǔn)化，就是好。他又跟甄四說(shuō)：老弟，你就按標(biāo)準(zhǔn)答案，說(shuō)你是來(lái)接孩子的不就得了。
甄四說(shuō)：我說(shuō)接誰(shuí)呀？
張三或者李四都行呵。
甄四說(shuō)：要是
……
沒(méi)有這人咋辦呢？
那是另外的問(wèn)題了，不要緊的。
這時(shí)，校長(zhǎng)走過(guò)來(lái)了，說(shuō)：為什么圍這么多人？一抬頭看見(jiàn)了黑板，他明白了，問(wèn)甄四說(shuō)：你，不是來(lái)接人的？
甄四說(shuō)：我真不知道你這句話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)答案。
校長(zhǎng)拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)出了題目：我們學(xué)校辦得好不好？注：請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。
甄四在紙上寫(xiě)：辦得好極了。
校長(zhǎng)在黑板上寫(xiě)：你到這里來(lái)，是想辦理入學(xué)申請(qǐng)嗎？注：請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答是或者不是，回答是的得滿(mǎn)分，回答不是的得零分。
甄四用力寫(xiě)了一個(gè)
“
是
”
字，紙都劃破了。
校長(zhǎng)當(dāng)眾宣布：同意甄四入學(xué)本校。
（文
/
白小良
選自《小小說(shuō)
選刊》
2009
第
14
期，有刪改）
1
．甄四為什么沒(méi)有按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答？（思路提示：根據(jù)故事
情節(jié)揣摩人物
的心理。）
2
．故事的最后寫(xiě)到甄四在紙上用力寫(xiě)了一個(gè)
“
是
”
字，且紙都劃破了。你能猜想到這是為什么嗎？（思路提示：要根據(jù)人物的行動(dòng)并結(jié)合事情的原委去猜想。）
3
．這個(gè)故事反映了怎樣的社會(huì)問(wèn)題？（思路提示：圍繞文中反復(fù)出現(xiàn)的不正常的現(xiàn)象，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)分析。）
《標(biāo)準(zhǔn)答案》
1.
他對(duì)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一個(gè)思維定式，且他不了解這所學(xué)校及教育情況。
2.
他終于明白了這所學(xué)校所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。雖然他內(nèi)心對(duì)這種教育模式、教育理念并不認(rèn)同，但實(shí)在不想惹麻煩，所以迎合地寫(xiě)上了
“
是
”
。
3.
反映了從小采用這種教條模式進(jìn)行教育、追求標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維，而且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生許多消極影響。標(biāo)準(zhǔn)答案式的思維在扼殺創(chuàng)造力的同時(shí)也扼殺了社會(huì)的包容性和多元性。這是當(dāng)今應(yīng)試教育的一大弊病。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/533700.html
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