《系在風箏線上的……》閱讀答案

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中散文閱讀 來源: 逍遙右腦記憶


系在風箏線上的 【原文欣賞】 時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏,不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空,偶見數(shù)點風箏,裊裊娜娜地飄掛在天際,使我驀地憶起 草長鶯 系在風箏線上的……
【原文欣賞】
  時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏,不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空,偶見數(shù)點風箏,裊裊娜娜地飄掛在天際,使我驀地憶起

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

。正是放風箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風箏線,竟絲絲縷縷牽出了我的童。
  在鄉(xiāng)下,三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子,摔打慣了,是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風箏線上,即便有些寒意,也早被如火的童心熔化掉,讓野氣的笑聲趕跑了。
  
……
  我們偷偷找來竹篾,且要綠皮的有韌性的,猶如女孩子繡花挑線一般仔細。我們把竹篾放到火堆上烤了,再彎成弓似的和轱轆似的等幾何形狀,拼在一起,悉心系好,就變成了形態(tài)各異的風箏的骨架。然后幾顆小腦袋抵在一起,嘰嘰喳喳商量一陣,就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通,便給它們穿上了斑斕的衣衫。這完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的線做放線,一頭系在風箏上,一頭纏在一個線拐子上。這些線來得可不易呢,是我們這些

男子漢

低三下四,求爺告奶,甚至向小姑娘一連串喊上十聲

好姐姐

才弄到手的。
  好了!抬起你因做風箏而勾得酸了的頭,開始放吧。咳!風箏!風箏!全是風箏!這些大大小小造型生動的風箏,從遼闊的麥田里,迤邐的大道旁,瀲滟的堤塘邊冉冉升起
——
被底下幼稚的歡聲笑語吹著,騰騰熱氣捧著,悠悠飛向空中,去親吻白云。好似爭艷的奇葩,掛彩的氣球。我們的心醉了。
  更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天,大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個小伙伴溜出來一嘰咕,便帶了心愛的風箏到村頭田邊。風箏紙是涂了閃金光的東西,還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上,放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈。這通常極難放,因野外有風,蠟燭又不頂風,所以總是熄滅。但偶有做成功的,那風箏放起來就別有情趣,

信號燈

明滅閃爍,隨風箏飄飄灑灑,也把一顆顆童心送上神秘的高空,如醉如癡。
  風箏也有賭氣的時候,任你如何擺布,它總要往地上栽。這時的小伙伴決不會張飛似的環(huán)眼圓睜,一腳踏翻它的,而總是小心翼翼地檢查一番,找出毛病,對癥下藥。隨著歡呼聲,風箏重又飄然升起。當放到得意處,猛不防風箏也會斷線,搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線,不勝惋惜
……
  韶光如流。雖說童已悄然離去,可風箏這根若有若無的線,卻每每牽著我的童。我常想撿回那逝去的童。
  啊,我的鵝黃色的童!
【分析結(jié)構(gòu)】
  全文可以分三個部分:
  第一部分(第1段),由看到的景致,聯(lián)想美好的童時光。
  第二部分(第2-7段),具體描寫童做風箏、放風箏的種種生活細節(jié)。
  第三部分(第8-9段),結(jié)束全文,直抒胸臆,表達對童遠逝的無限懷念。
【課文分析】
  文章主要記敘作者兒時做風箏、放風箏的情景,表達了對童深深的眷念和向往之情。
  開頭一段的文字簡潔,帶有一點文學色彩。如:“時令”、“綠意、“偶見”、“數(shù)點”、“憶起”、“矚望”。這樣的表達足見作者在遣詞造句上的良苦用心:想不同凡響地傳遞出自己對風箏對童的追憶,下文有些口語與整個文章的語言風格表示很吻合。
  第二部分,作者有層次地寫出童的美好。
  首先,寫童是充滿著活力的,如:“我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子……。何況又常把嬉戲系在風箏線上,即便有些寒意,也早被如火的童心溶化掉,讓野氣的笑聲趕跑了。”
  其次,寫童能干,孩子手巧、機智。“低三下四,求爺告奶”,為了風箏可以低下驕傲的頭顱。“放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈”,設計妙,制作巧,效果好!
  接著,寫童是快樂的,如:“咳!風箏!風箏!全是風箏!”嘆詞,短句,感嘆句齊上陣,初嘗成功的喜悅!“我們的心醉了。”醉了的還有風箏吧,與自由與自己動手同在的快樂怎么能不醉人呢!“……如癡如醉”,風箏飛到高空送給孩子的禮物!
  最后,寫童是堅強的,如:風箏不聽擺布,我們“總是小心翼翼”,“找出毛病,對癥下藥”;風箏斷線了,我們只是“不勝惋惜”。
  總之,童的生活是豐富的:辛苦,合作,委屈,陶醉,得意,惋惜……
  結(jié)尾“啊,我的鵝黃色的童”,與開頭一段中“大地擺脫了冬的糾纏,不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意”互相呼應,使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴密緊湊。
  童是自由、純真的象征,作者在追憶童時,也表達了對自由生活向往之情。
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