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論文《“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 初中閱讀指導(dǎo) 來源: 逍遙右腦記憶
五環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 臨潁縣瓦店鎮(zhèn)二中 語文組 隨著我縣教體局教研室 五環(huán)節(jié)教學(xué)法的逐步推廣,我校語文教學(xué)進(jìn)入了一個變革的新時期。 我們語文教研組也在充分學(xué)習(xí)和思考
“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
臨潁縣瓦店鎮(zhèn)二中
語文組
隨著我縣教體局教研室 “五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的逐步推廣,我校語文教學(xué)進(jìn)入了一個變革的新時期。我們語文教研組也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上,深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”,倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂;努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下,我校全體語文教師展開了積極有益的嘗試和探索。在近來的
教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng),把多媒體技術(shù)和“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”有機(jī)融合,
逐步形成了我校的語文課堂教學(xué)模式。
一、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)景誘思
教師在課堂伊始,借助
多媒體教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)手段,借助歌曲、圖片、視頻等,用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境,從而讓學(xué)生深受感染,激情澎湃,引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。例如:我們在教學(xué)《散步》這一課時,上課后,讓學(xué)生邊聽音樂《讓愛住我家》,邊欣賞一幅幅親情圖片(其中包括主持人李詠和女兒等圖片),然后老師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂情景:“剛才大家是不是覺得心里暖暖的?“讓愛住我家”是不是也道出了你的心聲?”接著,老師播放農(nóng)遠(yuǎn)資源中的課文配樂朗讀錄音,引領(lǐng)學(xué)生感受親情,開始圍繞老師出示的自學(xué)提示自主閱讀文本。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)擁有認(rèn)識,幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講解七級上冊的《濟(jì)南的冬天》一文時,我根據(jù)學(xué)生沒有到過濟(jì)南的實(shí)情,教學(xué)中注重發(fā)揮教育資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。首先,讓學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南(播放濟(jì)南的名勝古跡及旅游景點(diǎn)的圖片和文字資料);搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片資料:陽光下的濟(jì)南,薄雪覆蓋下的濟(jì)南,濟(jì)南冬天的山和水等;除此外,把北京、哈爾濱、倫敦這些地方冬天的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓學(xué)生真切地感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)情景,觀看圖片,朗讀課文,學(xué)生對于濟(jì)南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。這堂課,學(xué)生注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。
二、自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師運(yùn)用實(shí)物投影儀,采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本,解決生字新詞,整體感知文章內(nèi)容,為下一步深入精讀課文打下基礎(chǔ),把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀為主,在閱讀文本的過程中要注意一下兩個方面:
(1

要重視學(xué)生自讀的感悟。
通過讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題讀,抓住相關(guān)詞句段落讀,反反復(fù)復(fù)地朗讀、認(rèn)認(rèn)真真地品讀,讀明文意,讀懂疑惑,讀出情感,在讀中去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟文本的意圖、寫法和自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
(2

要注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
在整個自學(xué)析疑過程中,教師應(yīng)給予充足的自讀自悟的時間和空間,打破學(xué)生對老師的依賴性,促使每個學(xué)生都有一種獨(dú)立學(xué)習(xí),主動獲取的欲望,提高分析問題、解決問題的能力,真正體現(xiàn)其閱讀的自主性和主體性。
三、探究環(huán)節(jié)靈活有序

為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式,讓語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“
地盤”
,采取合理、靈活的探究方式非常重要,我們認(rèn)為在這個環(huán)節(jié),應(yīng)該注意以下幾個方面:
(1
)學(xué)生個人自主探究
在這個環(huán)節(jié),不能跳過學(xué)生個人探究的過程,學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識,才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā),才能互相碰撞出思維的的火花。
(2

以優(yōu)勢互補(bǔ)的個體組成學(xué)習(xí)小組,小組成員親密協(xié)作,互相啟迪,碰撞思維,激發(fā)想象,取長補(bǔ)短,集思廣益達(dá)到資源共享,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
(3
)老師的任務(wù)在于“
導(dǎo)”
。老師要巡回指導(dǎo),可參與到學(xué)生小組中去。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法,又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過學(xué)生自己積極思考,相互探討,以求得問題解決和認(rèn)識深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。教師的作用,重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù),言之有理還要言之有據(jù),而不主觀臆斷;怎樣從表象推究本質(zhì)等。
把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來,使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。
(4
)運(yùn)用
多媒體教學(xué)資源,突破文本閱讀中的難點(diǎn)
在師生探究文本之后,有些問題學(xué)生可能還沒有理解,遇到了解讀讀困難,在這個時候,老師借用
多媒體教學(xué)資源,或出示相關(guān)的資料,或呈現(xiàn)相關(guān)的圖片,或播放相關(guān)的視頻,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如:我們在教學(xué)《海燕》一課時,學(xué)生對本文的寫作背景不太了解,不能很好的理解文章所采用的表現(xiàn)手法,教師就利用多媒體呈現(xiàn)出
多媒體教學(xué)資源中對本文寫作背景的介紹,幫助學(xué)生理解本文中海燕的象征意義,理解了本文的表現(xiàn)手法。又如:我們在教授《安塞腰鼓》一課時,學(xué)生對安塞腰鼓的情形不太了解,我們就在學(xué)生討論交流之前,先播放了
多媒體教學(xué)資源中的一段時視頻和一組特寫圖片,學(xué)生對安塞腰鼓的場面有了更加直觀形象的感知。
四、交流展示方式多種多樣
教師在學(xué)生自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式:
(1
)各小組推薦代表或各組按序匯報、演板。
(2
)利用教室的實(shí)物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
(3
)各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論,開展小型的辯論會。
(4
)在展示交流的過程中,老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題,以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,切實(shí)為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
五、總結(jié)拓展豐富多彩
(1
)教學(xué)中或在學(xué)生對課文不僅有所思還有所感的時候,有意“
發(fā)難”
,讓學(xué)生談天說地,發(fā)展創(chuàng)造思維;
(2
)在文章結(jié)尾時,有意引導(dǎo)學(xué)生延伸故事情節(jié),把學(xué)生引入更為廣闊的思維空間。通過總結(jié)拓展實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)容、知識技能的積累、遷移和創(chuàng)新。
(3

運(yùn)用
多媒體教學(xué)資源,呈現(xiàn)鏈接,對文本內(nèi)容拓展延伸
在學(xué)生解決了本篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之后,老師在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容和作者思想感情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用
多媒體教學(xué)資源,通過呈現(xiàn)與課文相關(guān)的鏈接、圖片或視頻資料,對課文進(jìn)行拓展和延伸,以此來對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育,使課堂進(jìn)一步得到升華。
總的來說,“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和參與者,整個課堂以活為原則,激活學(xué)生思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),我們相信,隨著課程改革的不斷深入,“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”一定會為我校語文教學(xué)質(zhì)量的提高,為新課程的實(shí)施注入新的活力。

本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/501269.html

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