近在教育領(lǐng)域?qū)议L(zhǎng)誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上。”一些家長(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，通過(guò)各種培訓(xùn)班給孩子超前大滿灌與其齡不同步的知識(shí)，揠苗助長(zhǎng)。
倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽，“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)�。但是�?ldquo;輸在起跑線”上只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒(méi)有保存體力，致使起個(gè)大早，趕了晚集。
由此可見(jiàn)，父母是否應(yīng)該擔(dān)心孩子輸在起跑線上，要看家長(zhǎng)對(duì)孩子壽命的預(yù)估。如果孩子的人生屬于短跑，只有區(qū)區(qū)十幾，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關(guān)鍵往往是起跑，起跑領(lǐng)先了，就成功了一大半。但是假如家長(zhǎng)對(duì)孩子的壽命預(yù)估較長(zhǎng)，就相當(dāng)于孩子的人生是參加一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑競(jìng)賽，起跑線是否領(lǐng)先就不重要了。馬拉松競(jìng)賽的特點(diǎn)是誰(shuí)笑在最后誰(shuí)笑得最好。
長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒(méi)有一定的閱歷時(shí)，給其灌輸與孩子的齡不相符的知識(shí)，孩子沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻，不但沒(méi)有共鳴感，甚至?xí)䥇拹�。衡量教育是否成功，不是看分�(jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則相反。受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度，除了老
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多前，若干神童家喻戶曉。如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒(méi)，沒(méi)有一個(gè)成為棟梁之才。這些孩子沒(méi)有輸在起跑線上，但是他們或父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑，拼盡全力贏在起跑線上后，后勁不足，最終敗北，貽笑大方。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)重要。”有想象力的人才能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。想象力和知識(shí)是天敵。人在獲得知識(shí)的過(guò)程中，想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R(shí)符合邏輯，而想象力無(wú)章可循。換句話說(shuō)，知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué)，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學(xué)齡前，想象力獨(dú)占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后，大多數(shù)人的想象力將被知識(shí)驅(qū)逐出境，成為知識(shí)淵博但喪失想象力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的人。很少有人能讓知識(shí)和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功人士了。在孩子童時(shí)，讓其晚接觸知識(shí)，有利于想象力在孩子的大腦里安營(yíng)扎寨，倘若孩子成為想象力和知識(shí)并存的人，您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了。
請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，能贏得人生。贏在起跑線上，能輸?shù)羧松Ｓ麑⑷≈叵扰c之是大智慧。
（選自《語(yǔ)文教學(xué)與研究》
3
月，有刪節(jié),
作者鄭淵潔）
19
、閱讀全文，概括作者“請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上”的理由。（4
分）
20
、本文采用了哪些論證方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（至少寫出兩種）（4
分）
21
、鄭淵潔是童話大王，本文雖是議論文，語(yǔ)言卻也亦莊亦諧。請(qǐng)說(shuō)明作者是如何做到既莊重又詼諧的。（4
分）
22
、你贊成作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)早期教育的看法。（60
字左右）（6
分）
參考答案：
19
．人生不是短跑，讓孩子贏在起跑線上，其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，扼殺他們的想象力，從而后勁不足；而人生如馬拉松，輸在起跑線上，卻能贏得人生。（答出“失去興趣”“扼殺想象力”即可得滿分,
其他酌情處理。）
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．主要運(yùn)用了比喻論證，舉例論證，引用論證和正反對(duì)比論證。（方法、舉例每個(gè)各一分，說(shuō)出兩種，并舉例正確得滿分）
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．莊：論證嚴(yán)密，逐層深入，充滿對(duì)早期教育現(xiàn)狀的嚴(yán)肅思考與深切擔(dān)憂。
諧：比喻生動(dòng)形象，語(yǔ)言通俗易通，善于借用詼諧風(fēng)趣的俗語(yǔ)論證深刻的道理。如：“起個(gè)大早，趕了晚集”“您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了”“有利于想象力在孩子的大腦里安營(yíng)扎寨”等。（意思對(duì)即可，不必強(qiáng)調(diào)舉例）
22
．自由表達(dá)，言之成理即可。觀點(diǎn)明確
2
分，理由充分
2
分，論述有力而流暢
2
分。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/430580.html
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