立春后為什么還會下 凍雨 劉志偉 ，立春過后，長江中下游一些地區(qū)，受冷空氣入侵與暖濕氣流的共同作用，在大范圍雨雪天氣中，還發(fā)生了 凍雨 ，給交通安全、越冬作物生長均 立春后為什么還會下
“
凍雨
”
劉志偉

，立春過后，長江中下游一些地區(qū)，受冷空氣入侵與暖濕氣流的共同作用，在大范圍雨雪天氣中，還發(fā)生了
“
凍雨
”
，給交通安全、越冬作物生長均造成一些不利影響。不少公眾質(zhì)疑，在氣候變暖的背景下，立春后怎么還出現(xiàn)這類凍害？

立春在天文意義上是入春，但在氣候意義上，一般
2
月日平均氣溫連續(xù)
5
天滑動候平均值不會穩(wěn)定通過
10℃
，故仍處于冬季，發(fā)生此類災(zāi)害性天氣現(xiàn)象，不足為怪。人們所稱的
“
凍雨
”
，氣象學(xué)名叫
“
雨凇
”
。

這一不速之客，是來自天空低于
0℃
但未凍結(jié)的過冷卻水滴。通常大氣溫度從地面向上隨著高度的遞增而遞降，但產(chǎn)生雨凇的大氣層結(jié)，是自下而上呈
“
冷
——
暖
——
更冷
”
的分布，即
“
過冷卻雨層
——
暖層
——
冰晶層
”
，通常存在
0℃
或以上的逆溫層是雨凇層結(jié)的重要特征。近日出現(xiàn)的雨凇，是來自于氣溫在零下十幾度
5500
米
上空冰晶云層中的雪花，在下降中遇到
3000
米
左右高于
0℃
的氣層，使其
“
冰容
”
銷魂淪為
“
雨滴
”
。又當(dāng)其以重力加速度下降到
1500
米
以下時，再度進(jìn)入了低于
0℃
的近地層，此刻一部分可能還魂凍結(jié)成
“
冰粒
”
，大多數(shù)因來不及凍結(jié)，成為低于
0℃
過冷卻雨滴，在低于
0℃
的地物上
“
安家落戶
”
，凍結(jié)成為雨凇。

雨凇的形成，還與冷空氣南下所帶來的降溫、大風(fēng)、降水等天氣條件相關(guān)。

像江漢平原，是從漢江河谷南下冷空氣首當(dāng)其沖的地方，發(fā)生雨凇的幾率就大。如武漢市平均雨凇為
2
．
8
天，最多達(dá)
19
天。其凍結(jié)在電線上的厚度較大，直徑一般可達(dá)
25
～
40
毫米（荊州


2
月
6
日
為
26
．
8
毫米
），嚴(yán)重雨凇會造成交通、輸電通訊線路中斷，自來水管凍裂，越冬作物莖葉嚴(yán)重機(jī)械損傷
……

有人認(rèn)為氣候變暖雨凇會減少，其實不然。湖北省氣象局喬盛西研究員等分析，雨凇形成的典型氣象條件并非是嚴(yán)寒，而是微寒有雨。武漢與荊州市的雨凇，通常在
0℃
到零下3℃
的微寒天氣條件下出現(xiàn)，其頻率占
84%
，而其中在
0℃
到零下1℃
之間出現(xiàn)的頻率的占
42%
，在零下3℃
以下的出現(xiàn)頻率只
11%
，即使氣溫高于
0℃
，在
0
．
1℃
到
1
．
0℃
之間出現(xiàn)的頻率還占
5%
�？梢哉f氣候變暖不至于減少雨凇的危害，因此要防患于未然。

（摘自


2
月
11
日
《科技日報》，有改動）
18
．請分別從說明的對象和說明的語言角度指出這篇文章是哪一種類型的說明文。（
2
分）
19
．文章從哪兩大角度介紹了
“
凍雨
”
形成的原因？（
2
分）
20
．細(xì)讀第三段，用自己的話說說

立春過后為什么還會有下
“
凍雨
”
的現(xiàn)象。（
3
分）
21
．根據(jù)括號中的相關(guān)提示回答相應(yīng)問題。（
4
分）

（
1
）不少公眾質(zhì)疑，在氣候變暖今
1
月冬暖的背景下，立春后怎么還出現(xiàn)這類凍害？（提示：這句話在文中起何作用？）

（
2
）如武漢市平均雨凇為
2
．
8
天，最多達(dá)
19
天。其凍結(jié)在電線上的厚度較大，直徑一般可達(dá)
25—40毫米
（荊州

2月
6日
為
26
．
8
毫米
）。（提示：運用了怎樣的說明方法，有何作用？）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
18
．從說明對象上來看，這是一篇事理說明文。從說明語言上來看，這是一篇平實說明文。
19
．從氣候意義、天氣條件兩個角度介紹了
“
凍雨
”
形成的原因。
20
．氣溫在零下十幾度
5500
米
上空冰晶云層中的雪花，在下降中遇到
3000
米
左右高于
0℃
的氣層，消融成為
“
雨滴
”
；但當(dāng)
“
雨滴
”
以重力加速度下降到
1500
米
以下時，再度進(jìn)入了低于
0℃
的近地層，一部分
“
雨滴
”
再度凍結(jié)成
“
冰粒
”
，另一部分來不及凍結(jié)，成為低于
0℃
過冷卻雨滴，落在低于
0℃
的地物上凍結(jié)而成為雨凇。
21
．（
1
）運用設(shè)問句，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文。（
2
）運用了舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，顯得具體可感。

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