歷史課是學(xué)生們公認的”小四門”(與地理、政治、生物系同“族”)之一，期末考試臨近，他們既輕視有余又重視不夠，既頭疼又無奈（期末試卷為100分的比重），引用學(xué)生們的行話：哇塞！不可小視。歷史教材的“大變臉”，教材的編排布局之新有目共睹，但萬變不離其“宗”。為了在最短的時間以最快的方式拿下最好的成績，現(xiàn)推薦速讀速記六法（并非雕蟲小技），也許能助學(xué)子“一臂之力”。
一 理清頭緒，切忌眉毛胡子一把抓。歷史課不同與其他各門功課（可以單獨使用一個公式、一條結(jié)論等等），它總是有一個時間線索貫穿其中。從遠古人類到漫長的封建社會，每一個朝代的建立、興、衰都有起因，要學(xué)會“串線”，歷史是前進的，是發(fā)展的，是進步的。（這是一個共性）。如遠古人類要掌握遠古人類的發(fā)現(xiàn)及遠古人類的生活狀況、主要特征；奴隸社會要理清何時開始，經(jīng)歷了哪幾個朝代；封建社會的標(biāo)志等等。切記眉毛胡子一把抓，那樣可能會鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。
二 史料大搜捕。在眾多的歷史材料中進行篩選搜捕，可以通過掃視，諸如一目橫掃、一目十行，從中抽取主要的歷史史料，將其按順序排列。如：春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務(wù)必抓住目標(biāo)，才能有的放矢。
三 對比法。“好記性不如爛筆頭”，必要時“該動手時就動手”�？梢詫�歷史事件、歷史人物分門別類地列表進行比較，這樣不僅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少勝多的戰(zhàn)役（巨鹿之戰(zhàn)、關(guān)渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）可以從時間、人數(shù)、戰(zhàn)爭雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術(shù)、取得的結(jié)果等方面進行比較，找出相同點與不同點，總結(jié)出為何能夠以少勝多？這樣就能準確地掌握。
四 摘重法。新的歷史教材是集知識性、趣味性于一體。有的史料可以在復(fù)習(xí)閱讀的過程中摘取答題的要素。如：我們對秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評價可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時代和這樣功、過及對后世的影響分條摘要記錄，整理的過程就是記憶的過程，這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點水”。
五 循序跳讀法。有些課文的條理很清楚，事情很單一，這樣可以在速記時循著課題的條目及發(fā)展脈絡(luò)抽取大標(biāo)題即可，一般課文的大標(biāo)題就是問答題的答案，沒有必要因簡就繁，也可以采用跳讀，不必要把注意力放在解釋部分。諸如，每個朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。在具有統(tǒng)觀全體的基礎(chǔ)上，至少要在兩、三課的基礎(chǔ)上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡(luò)，綜合概括一個人物或一個事件，就會“水到渠成”。對這樣的題目的記憶，一般要速讀與概括相結(jié)合，實行大部分略記小部分詳記相結(jié)合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”？這類題目可以作為一個綜合概括題，它綜合了兩、三課的內(nèi)容，包括政治、思想、文化、經(jīng)濟、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記，只要了解了漢武帝所處時代的社會背景、社會狀況，此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目，但要把握住“關(guān)鍵”詞的運用

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