第一,要預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)主要是知識(shí)準(zhǔn)備,即上課前獨(dú)立地自學(xué)好上課內(nèi)容。
調(diào)查結(jié)果顯示,預(yù)習(xí)是最容易忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只有不到20%的學(xué)生自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)就是象農(nóng)民種地要備耕;工廠生產(chǎn)要備料;軍人打仗要備戰(zhàn)一樣。要想學(xué)好,學(xué)得主動(dòng),必須重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就象戰(zhàn)前的火力偵察,可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)可能提高自學(xué)能力,提高聽課效率。
預(yù)習(xí)主要是學(xué)會(huì)閱讀教材,目前在歷史學(xué)習(xí)中,學(xué)生在閱讀教材時(shí)存在著一種錯(cuò)誤傾向即把閱讀教材簡(jiǎn)單地理解為背教材。實(shí)際上,中學(xué)歷史教材的語言是兩種語言,即敘述性語言和結(jié)論性語言。敘述性語言是對(duì)某一歷史事件或某一歷史過程的描述,這部分內(nèi)容只要了解,而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁的第二自然段"從意大利開始的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng),持續(xù)了近三百年……而這些思想正是當(dāng)時(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)的愿望。"結(jié)論性語言是對(duì)某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結(jié)和評(píng)價(jià)等,這部分內(nèi)容既要記憶,又要理解掌握的。比如:北師大歷史第11頁的最后兩自然段,主要介紹新航路的開辟的影響,從正反兩個(gè)方面理解。因此,如果不能對(duì)歷史教材中的兩種語言進(jìn)行有效區(qū)分,區(qū)別對(duì)待,一是大大增加了記憶量,增加了負(fù)擔(dān),二是對(duì)于重點(diǎn)要理解記憶的部分又沒有強(qiáng)化,會(huì)降低聽課的效率。
第二,課堂上必須在理解上下功夫。
歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢,關(guān)鍵在于理解,因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R(shí)才不會(huì)忘記。上歷史課和上其他課一樣,一定要專心聽講。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂,反正課文內(nèi)容都看得懂,只要考試前去背背,同樣可以應(yīng)付,這種想法是十分錯(cuò)誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以死記硬背,但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的,有許多歷史知識(shí)必須弄明白這個(gè)知識(shí)是什么,為什么會(huì)是這樣,意義何在,有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解,自己也不開動(dòng)腦筋積極思考,幻想考試前去突擊硬背,臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì)顛三倒四或張冠李戴,有的則束手無策,不知所云。如:北師大版七年級(jí)復(fù)習(xí)第一專題:古代中國(guó)的政治制度,關(guān)于從秦朝到清朝如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán)這一問題:秦朝:三公九卿制;漢朝:建立了中朝;唐朝:完善了三省六部制;元朝:行省;明朝:廢宰相,設(shè)內(nèi)閣;清朝:軍機(jī)處。有很多同學(xué)知道有這回事,但是不知道一一對(duì)應(yīng),以致考試時(shí)鬧出了笑話,秦始皇就廢除了丞相,明朝設(shè)三公九卿制度等等。
第三,課后要背教材,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過。
背的時(shí)候我建議學(xué)生通常先讀一遍要背的內(nèi)容,然后邊寫邊記憶。過一段時(shí)間后,再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過程,其間伴隨著遺忘,所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候,有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡(jiǎn)略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的,效果不錯(cuò)。在記憶過程中也有多種方法。下面說幾種常用的記憶方法,如記理論性的知識(shí)時(shí),要注重理解性的記,通常是用簡(jiǎn)單明了的語言表達(dá)或是引出具體的實(shí)例,這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽。如:北師大版九年級(jí)第14頁:《剝奪王權(quán)保留王位的革命》中英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn),對(duì)《權(quán)利法案》的理解,就是"國(guó)王統(tǒng)而不治"。對(duì)于這個(gè)問題相對(duì)來說比較枯燥,我們就聯(lián)系西方一位法學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話說"如果英國(guó)議會(huì)把一份國(guó)王的死刑判決書放在女王面前,她也不得不簽字",通過這句話我們就能想到"虛君"這一特點(diǎn)。如記憶過程性的知識(shí)時(shí),可以將自己置于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,即幻想出一個(gè)場(chǎng)面,而自己是其中的一員,比如北師大歷史九年級(jí)第十五課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)中關(guān)于《解放黑人奴隸宣言》的作用時(shí),就可以把自己放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,設(shè)想自己是黑人奴隸聽到宣言,應(yīng)該如何做來保護(hù)自己的利益。這就很容易理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方勝利的原因了,這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。
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