人教初三歷史:美國的誕生教學計劃范文

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 初三學習指導 來源: 高中學習網

一、教學目標

1.識記美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、任務、起止時間、領導階級、領導人、經過、成果及影響。

2.歸納美國獨立戰(zhàn)爭過程中的重大事件,學會根據線索記憶歷史事件的能力;探究美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因,培養(yǎng)分析歷史問題的能力。

3.理解美利堅民族的形成和美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質,培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質的能力。

二、教學重難點

教學重點:美國獨立戰(zhàn)爭的經過;區(qū)別美國獨立戰(zhàn)爭中和后頒布的文件名稱、時間、內容、意義。

理由:美國獨立戰(zhàn)爭的經過內容較多,教師需要引導學生抓住線索,提煉要點,明確美國獨立戰(zhàn)爭進程中的重大事件如開始、建軍、建國、轉折等。美國獨立戰(zhàn)爭中和后頒布的兩個文件:一個宣告了美國的誕生,一個確立了美國的政體,在美國的發(fā)展史上具有舉足輕重的作用。

教學難點:美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級和性質。

理由:教材對美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級沒有正面敘述,只在楷體字中對當時英屬北美殖民地的經濟狀況做了簡單介紹,所以讓學生依據當時英屬殖民地不同經濟形式得出美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級是本課的一個難點,同時,明確了英屬北美殖民地南北兩種不同經濟形式也為以后學習南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因埋下伏筆。美國獨立戰(zhàn)爭的一大特點就是戰(zhàn)爭的雙重性質,因此學生通過學習,能夠找準并理解美國獨立戰(zhàn)爭雙重性質的依據成為本課的又一個難點。

三、教學策略

采用"創(chuàng)設情境,激情導入──整體感知,確定目標──自主學習,交流共享──合作探究,釋疑解惑──拓展延伸,深化提升──課堂小結,即時訓練"六步教學法。

教學思路:先學后教,以學定教。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情景,激情導入

教師:(出示美國總統(tǒng)山四位總統(tǒng)巨雕像)你能說出雕像中四位美國總統(tǒng)的名字嗎?

學生:幾位同學各自說出,最后統(tǒng)一認識自左至右四位總統(tǒng)分別是:華盛頓、杰斐遜、林肯、羅斯福。

教師:當今美國是世界上唯一的超級大國,在國際事務中占據重要地位。可200多年前,它還是英國的殖民地,上一節(jié)課,我們剛學習了英國資產階級革命,誰能說一下英國資產階級革命的相關知識點?

學生:約用2分鐘時間,分別從英國資產階級革命的原因、任務、領導階級、領導人、起止時間、重大事件、頒布文件、影響、特點等方面進行回答,學生回答期間教師要給予適時地點評。

教師:同學們不同側面地回答又再現(xiàn)了英國資產階級革命的歷史,那么,究竟是誰帶領北美人民進行戰(zhàn)爭,是如何擺脫英國殖民統(tǒng)治呢?這還要從美國獨立戰(zhàn)爭說起。請同學們看列寧對這次戰(zhàn)爭的評價:"現(xiàn)代的文明的美國歷史是從一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的"。

【設計意圖】形象直觀地圖片引入,激趣導學;及時穿插舊知,更好地做到新舊知識的銜接。

(二)整體感知,確定目標

教師:引導學生仿照學習英國資產階級革命的相關知識,得出學習一次資產階級革命的一般線索:原因、任務、領導階級、領導人、起止時間、經過、結果、影響。

【設計意圖】通過上一課對英國資產階級革命的學習,同學們能夠說出學習一次重大歷史事件的一般線索,這樣學生就能從總體上明確本節(jié)課的學習目標,以便做到在自主學習中閱讀的針對性和有效性。

(三)自主學習,交流共享

學生:根據師生共同確定的學習目標,自主閱讀教材全文并隨時標劃出有效信息,閱讀完后,教師要求同學們以一問一答的形式,共享自己的收獲,交流自己在學習中存在的疑點難點,看能否尋求其他同學的幫助。

【設計意圖】這是體現(xiàn)學生自學、質疑、互動的一個重要環(huán)節(jié)。共享收獲,體驗成功的喜悅,質疑問難,可使一部分學生內在的潛質最大限度地發(fā)揮出來,從而達到兵問兵,兵教兵的目的。

(四)合作探究,釋疑解惑

教師根據學生在自主學習中有可能遇到的疑點難點進行篩選,確定以下幾個問題作為重點探究的突破點:

1.你是如何理解美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的?

師要求生先完成填空:

根本原因:英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發(fā)展

直接原因(導火線):波士頓傾茶事件

教師在學生閱讀教材的基礎上引導學生明確以下幾點:

(1)英屬北美殖民地是由哪些居民構成的?

學生:英屬北美殖民地居民是由土著居民印第安人、英國移民、來自歐洲其他國家的人、非洲來的黑人奴隸共同構成的。

教師:這些居民經過長期共同生活,逐漸形成了統(tǒng)一的語言(英語)和統(tǒng)一的市場,一個新的民族──美利堅民族由此而成。

(2)美國獨立前,北美經濟發(fā)展狀況是怎樣的?

學生:自主歸納,做好相關標記。

教師點撥:獨立戰(zhàn)爭前,北美的經濟形式主要有兩種:一是北部資本主義工商業(yè)發(fā)達,對應的統(tǒng)治階級就是資產階級;二是南部種植園經濟發(fā)達,黑人奴隸是主要勞動力,對應的統(tǒng)治階級就是種植園主,他們既是地主、奴隸主,又是大資本家。南北經濟制度不同,必然也矛盾重重,但在擺脫英國殖民統(tǒng)治,趕走英國殖民者上,這兩個階級有著共同的要求,所以美國獨立戰(zhàn)爭的領導階級就落在了資產階級和種植園主身上。

2.你能歸納美國獨立戰(zhàn)爭中的重大事件嗎?

教師:要求多名學生各自述說其中一件,但不能重復,后師生共同歸納總結為6件大事:

(1)開始:來克星頓槍聲(1775年)

(2)建軍:組建大陸軍,華盛頓為總司令

(3)建國:大陸會議發(fā)表《獨立宣言》(1776年7月4日)(識記簽署《獨立宣言》圖片,知道7月4日是美國國慶日)

(4)轉折:薩拉托加戰(zhàn)役(1777年)

(5)軍事勝利:約克鎮(zhèn)英軍投降(1781年)

(6)結束:英國承認美國獨立(1783年)

學生:依據線索提示快速記憶歷史知識要點。

3.比較兩個文件:《獨立宣言》和1787年憲法(頒布時間、機構、內容、意義)

學生:多名學生依據自學分別說出,生生互相糾正、補充。

教師點撥:《獨立宣言》是美國獨立戰(zhàn)爭期間頒布的重要文件,它反映了殖民地人民擺脫壓迫的要求,包含了資產階級追求平等、自由、幸福的進步主張,這在當時來說都是進步的,但是黑人奴隸卻無法享有這種平等和自由,直到現(xiàn)在,種族歧視現(xiàn)象仍然存在,這也是它的局限性。1787年憲法是美國獨立戰(zhàn)爭后頒布的重要文件,它以法律形式鞏固了美國獨立戰(zhàn)爭的勝利果實,它規(guī)定總統(tǒng)、國會、最高法院分別享有行政權、立法權、司法權,即所謂三權分立,既保持各自的權限,又相互制約保持平衡。它的重大意義在于使美國確立了比較民主的資產階級政治體制──聯(lián)邦制、總統(tǒng)制。

4.分析獨立戰(zhàn)爭美國勝利的原因有哪些?

教師點撥:可從戰(zhàn)爭的正義與否、領導人的戰(zhàn)術、軍隊的士氣、有無內外援等方面總結。

認識:戰(zhàn)爭的正義與否在一場戰(zhàn)爭的勝負中起著重要作用。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是突破重難點的關鍵環(huán)節(jié)。教師要通過利用教材中的圖片、文獻資料等,運用歸納總結、分析探究等方法使學生由淺入深、由表及里的解決重難點。

(五)拓展延伸,深化提升

教師:通過上節(jié)課的學習我們知道英國資產階級革命的特點在于三性──曲折性、反復性、不徹底性,通過本節(jié)課的學習,你認為美國獨立戰(zhàn)爭的特點是什么呢?

學生:思考作答或思而不答。

教師點撥:美國獨立戰(zhàn)爭的特點在于它的雙重性質:既是一次資產階級革命,又是一次民族解放運動。你是如何理解的呢?

教師引導學生從這次戰(zhàn)爭的任務和國內影響上來分析不難得出它的雙重性質。

教師:學完本課,你對華盛頓有怎樣的認識或者說如何評價華盛頓?

提示:評價歷史人物一要總結他的主要事跡有哪些,二要看他的這些事跡對當時社會的發(fā)展起到了怎樣的影響,三用總結性語言對該人物進行公正客觀地評價。

例:華盛頓領導美國人民推翻了英國的殖民統(tǒng)治,取得了獨立戰(zhàn)爭的勝利;參與制定了1787年憲法,確立了比較民主的資產階級政治體制;開創(chuàng)了美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的先河。他是美國歷史上偉大的資產階級政治家、軍事家,被美國人民尊稱為"國父"。


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