一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道新陳代謝的概念和意義;
2、理解人體內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和能量的變化,以及與新陳代謝具有直接關(guān)系的四個(gè)系統(tǒng)在新陳代謝中所起的作用;
3、知道食物的熱價(jià)和體溫的相關(guān)知識(shí)。
二、能力目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力,進(jìn)一步指導(dǎo)將學(xué)知識(shí)用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高健康水平和生活質(zhì)量。
三、情感目標(biāo)
通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關(guān)系,滲透唯物主義的觀點(diǎn),培養(yǎng)相互合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教學(xué)重點(diǎn):
新陳代謝的概念
新陳代謝是生物最基本的生命特征,是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)本節(jié)中對(duì)各項(xiàng)生理活動(dòng)的綜合分析,得知它們?cè)谌梭w生命活動(dòng)中的作用和聯(lián)系,從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝,初步建立學(xué)觀點(diǎn),因而新陳代謝是 教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
新陳代謝的概念
新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變,是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換,涉及食物與飲水的攝取,氣體的吸入;食物殘?jiān)c廢物的排出,氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進(jìn)行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化,涉及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用,涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸 (包括氣體的運(yùn)輸),涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)的時(shí)間將眾多的知識(shí)連成線、織成網(wǎng)是有相當(dāng)?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化,更是涉及面寬且非常抽象。對(duì)能量的,和理解是本節(jié)主要的難點(diǎn)。
本知識(shí)要點(diǎn)
教法建議
教學(xué)開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)�？梢宰寣W(xué)生先對(duì)照?qǐng)D解,按問(wèn)題順序思考幾分鐘或翻看前幾的內(nèi)容和插圖思考,然后 教師采取逐題提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)。可以采取讓逐題討論的方式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí), 教師應(yīng)該有意識(shí)地以新陳代謝為主線,把各部分知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起,以免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)、堆砌。
為了在復(fù)習(xí)中使對(duì)人體的生理活動(dòng)有個(gè)整體上的了解,為講述新陳代謝概念做好輔墊,可以采用邊畫(huà)圖解的方式進(jìn)行。
體溫部分的 教學(xué),應(yīng)該與新陳代謝過(guò)程中的能量釋放緊密聯(lián)系,體溫首先是能量釋放所維持的,其次,體溫是新陳代謝進(jìn)行的必要條。 教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,盡量讓自己談出測(cè)量體溫的部位和平均溫度。另外,這部分 教學(xué)中,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體溫維持相對(duì)穩(wěn)定的意義。
新陳代謝概念既是本的重點(diǎn)又難點(diǎn), 教師可先以人體與外界環(huán)境之間和人體內(nèi)部的物質(zhì)變化和能量變化為線索,邊歸納選列表(見(jiàn)奉知識(shí)結(jié)構(gòu)中新陳代謝過(guò)程部分),然后再歸納出新陳代謝的概念。
關(guān)于同化作用和異化作用的關(guān)系,是進(jìn)行辯證唯物主義基本視點(diǎn) 的極好內(nèi)容。但是應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,講解時(shí)只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點(diǎn)即可。也就是說(shuō)讓了解同化作用和異化作用是相互聯(lián)系,相互依存的過(guò)程就可以了,不要講得過(guò)多、過(guò)深,更不能講成。
在講述新陳代謝的意義時(shí),應(yīng)該聯(lián)系前后各的知識(shí),舉出一些實(shí)例說(shuō)呀新陳代謝是進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如,人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)住完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí);需要得到足夠的營(yíng)養(yǎng)和能量供應(yīng),而營(yíng)養(yǎng)和能量的供應(yīng)正是通過(guò)新陳代謝實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于新陳代謝的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)只是點(diǎn)一下,目標(biāo)是引出下兩的內(nèi)容,說(shuō)明新陳代謝與后面知識(shí)的密切聯(lián)系,因此不必要展開(kāi)講述。
由于本教材帶有復(fù)習(xí)性、性,牽涉的知識(shí)多,概念抽象,所以在時(shí)間上要合理安排,要把大部分時(shí)間用于新陳代謝概念的 教學(xué)上。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、本的參考時(shí)為1時(shí)。
二、 教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)提問(wèn):
(1)什么是排泄?排泄的主要途徑是什么?
(2)對(duì)照掛圖簡(jiǎn)要說(shuō)明尿的形成過(guò)程。
2.引入新:
可以從的回答中找出新的切入點(diǎn)。如,排泄是指將人體代謝的終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程。代謝的終產(chǎn)物指的是什么,看我們都知道,但是,不知道為什么稱(chēng)它們?yōu)榇x的終產(chǎn)物,最主要的是,不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學(xué)習(xí)的新陳代謝的簡(jiǎn)稱(chēng)。( 板書(shū)本標(biāo)題)
3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),自學(xué)本知識(shí)并思考相關(guān)問(wèn)題。
教師可以將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活拉近些,使學(xué)生有親切感。如參考【看一看,想一想】中的問(wèn)題,聯(lián)系學(xué)生自己,設(shè)計(jì)以下題目,將其寫(xiě)在投影片上或小黑板上。當(dāng)學(xué)生知道他們不曾注意的這些問(wèn)題都與新陳代謝的概念有關(guān)時(shí),會(huì)使感到有探究的興趣。
①今天,你的早餐(或午餐)吃的是什么?它們包括哪些營(yíng)養(yǎng)成分?這些食物在你體內(nèi)發(fā)生了什么變化?你從中得到哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?
②被你的血液或淋巴吸收的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達(dá)你身體的每一個(gè)細(xì)胞的?
③你為什么必須呼吸?空氣中的氧是怎樣到達(dá)你的身體的每一個(gè)細(xì)胞的?
④你的細(xì)胞既得到了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又得到了氧,細(xì)胞怎樣利用它們?從早餐后到現(xiàn)在,你消耗了許多能量,這些能量是從哪里的?
⑤在你的生命活動(dòng)得到能量的同時(shí),細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生了哪些廢物?它們通過(guò)什么途徑、以什么形式排出體外?
帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生瀏覽本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)這節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。參考 教師提出的問(wèn)題,聯(lián)系【看一看,想一想】中的問(wèn)題,參看新陳代謝圖解,學(xué)生自己回顧相當(dāng)知識(shí),體會(huì)相互聯(lián)系,充分思考,自己理解新陳代謝的概念和意義。 教師給創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我 的機(jī)會(huì),提供自學(xué)的空間和時(shí)間。
請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上,像一位那樣,爭(zhēng)取用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述什么是新陳代謝?同化作用與異化作用有什么關(guān)系?與維持體溫直接相關(guān)的是哪些生理作用?體溫的測(cè)量方法和標(biāo)準(zhǔn)是什么?新陳代謝的意義是什么?
4.小組討論。
以小組為單位的討論,有利于生生互動(dòng),相互啟發(fā),智慧資共享。小組成員有表達(dá)自己看法,表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)的自信心和合作精神。
討論題可以是 教師提出的思考題,也可以是【看一看,想一想】中的問(wèn)題,還可以是
【動(dòng)動(dòng)腦】中的三個(gè)問(wèn)題, 教師還應(yīng)鼓勵(lì)提出自己的問(wèn)題。凡是涉及到新陳代謝的問(wèn)題都可以討論。
最后,每個(gè)小組選一個(gè)代表,也可以自告奮勇當(dāng)代表,向全班匯報(bào)本組討論中最有特色的問(wèn)題,最有收獲的結(jié)果。還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小,講解有關(guān)新陳代謝的知識(shí)點(diǎn),本的學(xué)習(xí),全組同學(xué)幫他“”。
5.全班討論。
(1)請(qǐng)各組代表作匯報(bào)。提醒注意傾聽(tīng),后發(fā)言者不重復(fù)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。
(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面,當(dāng)一次小,新陳代謝的概念和意義。
苦學(xué)生總結(jié)較好, 教師無(wú)須重復(fù)。 教師時(shí),要盡可能肯定學(xué)生表達(dá)正確的地方,給以鼓勵(lì)。
6.與本開(kāi)頭呼應(yīng),請(qǐng)解釋,什么是代謝終產(chǎn)物。
教師說(shuō)明新陳代謝必須在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行,引起對(duì)下一學(xué)習(xí)的興趣。
【 板書(shū)設(shè)計(jì)】
第八 新陳代謝
一、新陳代謝的過(guò)程
二、新陳代謝的概念:
人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換,以及人體內(nèi)物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
三、新陳代謝的意義:
維持生命的基本條;生命的基本特征。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/52656.html
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