專題復(fù)習(xí)一定要建立在教學(xué)的要求、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出大綱要求的題型。綜合練習(xí)以我們考試的形式為主，杜絕一些不著邊際的，不符合我們考試的形式的練習(xí)題，因?yàn)闆]有經(jīng)過處理發(fā)到學(xué)生的手中，會(huì)人為增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在高度領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)課建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——師生共同明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，主要是教師要明確有目的的教學(xué)。

　　建構(gòu)知識(shí)——通過簡潔的知識(shí)構(gòu)建，讓學(xué)生形成所復(fù)習(xí)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)重要的知識(shí)內(nèi)容。

　　典型題分析——精心設(shè)計(jì)的例題，考慮內(nèi)容上屬于重難點(diǎn)知識(shí)，方式上采取有利于提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的方法。訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　遷移訓(xùn)練——與教學(xué)目標(biāo)、典型題分析高度一致的練習(xí)題組，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，及時(shí)反饋增強(qiáng)效果。

　　當(dāng)堂檢測——強(qiáng)化復(fù)習(xí)成果。讓復(fù)習(xí)做到高效，教師的高效設(shè)計(jì)是前提。

　　專題的設(shè)計(jì)價(jià)值性在于教師的對(duì)教學(xué)、教研的理解。張瑾老師將自己的對(duì)探究教學(xué)的要求、理解融匯在探究專題復(fù)習(xí)上。突出之處是挖掘教材探究問題，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到訓(xùn)練提升學(xué)生能力的目的。

　　注意我們教研中研究的內(nèi)容。對(duì)期中測試試題的命題意圖的領(lǐng)會(huì)情況決定著期末復(fù)習(xí)的方向準(zhǔn)確性。期中測試中沒有解決清楚的問題，將繼續(xù)通過期末測試解決。主要是引導(dǎo)教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)研究。

　　注意選題。尤其是綜合體，其他各省市的探究實(shí)驗(yàn)題，有些不適合自己的要求，需要在制作練習(xí)題的時(shí)候進(jìn)行改編，強(qiáng)調(diào)題干中探究問題與題中設(shè)問的一致性，防止對(duì)學(xué)生形成負(fù)效應(yīng)。如探究是否有關(guān)應(yīng)該得出是否有關(guān)的結(jié)論而不是成什么關(guān)系的結(jié)論(進(jìn)一步的問題需要看具體的題意)。

　　新授課教學(xué)中由于教師的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題應(yīng)及時(shí)糾正。如，測量斜面的機(jī)械效率中測量的物理量——斜面長、斜面高都不是確切的答案，請(qǐng)教師予以糾正。

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