2.抑揚(yáng)頓挫──
3.模胡──
4.掌故──
5.匿名──
6.詰責(zé)──
7.凄然──
8.杳無(wú)消息──
適值──
答案：
1.鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞用。這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。
2.聲音低和高。形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳。
3.這里指馬虎、不講究。
4.關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。
5.隱藏。不具名或隱匿真名。
6.質(zhì)問(wèn)。質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。
7.形容悲傷難過(guò)的樣子。
8.遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影，毫無(wú)消息。
9.遇到。正好遇到。
課堂練習(xí)──理解句意
給下列句子選擇正確的義項(xiàng)：
大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（ ）
A 介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。
B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。
C 指出中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是仙臺(tái)沒(méi)有第二個(gè)中國(guó)留學(xué)生。
D 用比喻的方法，寫(xiě)出了中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達(dá)了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的心酸和隱痛，反映了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。
答案：D
課堂練習(xí)──理解句意
中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。（ ）
A.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，日本愛(ài)國(guó)青年看不起中國(guó)人是有理由的。
B.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，只能忍受日本愛(ài)國(guó)青年的蔑視。
C.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，弱國(guó)的學(xué)生能力差，因此得60分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。
作者模擬日本“愛(ài)國(guó)青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國(guó)國(guó)民的極度激憤和無(wú)奈。
答案：D
課堂練習(xí)──理解句意
每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。
A 每當(dāng)想到藤野先生的嚴(yán)厲、嚴(yán)慎，就不得不努力寫(xiě)作。
B 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。
C 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不好意思不努力寫(xiě)作。
D 藤野先生的照片像一個(gè)先生臨督著自己去努力寫(xiě)作，同“正人君子”之流斗爭(zhēng)。
課堂練習(xí)──拼音
給下列各組形近字注音：
緋（ ） 畸（ ）
俳（ ） 倚（ ）
徘（ ） 琦（ ）
驛（ ） 誨（ ）
澤（ ） 侮（ ）
繹（ ）
扒（ ） 挾（ ）（ ）
扒（ ） 俠（ ）
趴（ ） 浹（ ）
答案：f5I j9
p2I y!
p2I q0
y@ hu@
z6 w(
y@
p2 ji1 xi6
b1 xi1
p1 ji1
課堂練習(xí)──拼音
給下列加黑字注音：
教誨（ ） 瞥見(jiàn)（ ） 畸形（ ）
詰責(zé)（ ） 解剖（ ） 不遜（ ）
寓居（ ） 蘆薈（ ） 杳無(wú)消息（ ）
陌生（ ） 挾著（ ） 匿名（ ）
答案：hu@ pi5 j9
ji6 p#u x)n
y) hu@ y3o
m^ xi6 n@
課堂練習(xí)──拼音
給下列多音字注音：
喝（ ）采 為（ ）難（ ） 血（ ）管
倒（ ）霉 系（ ）住 深?lèi)海?）痛疾
食宿（ ） 聲調(diào)（ ） 郵差（ ）
照相（ ） 收藏（ ） 煙塵斗（ ）亂
答案：h8 w6I n2n xu8
d4o j@ w)
s) di4o ch1i
xi4ng 2ng d%u
課堂練習(xí)──填表簡(jiǎn)答
結(jié)合課文內(nèi)容回答問(wèn)題：
1．填表：我和藤野先生的交往
2．什么事件使魯迅的思想發(fā)生了變化？發(fā)生了什么樣的變化？這變化表現(xiàn)了魯迅什么思想感情？
告別藤野先生后，魯迅是如何懷念他的？
答案：
1．檢查訂正講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖 要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
對(duì)我敢解剖尸體放心 熱情誠(chéng)懇，高度責(zé)任感
了解女人裹腳情況 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)
2．匿名事件和電影事件 棄醫(yī)從文 強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。
(1)裝訂講義，作永久的紀(jì)念；
掛藤野先生照片；
(3)將懷念化為勇氣和力量，和“正人君子”繼續(xù)斗爭(zhēng)。
課堂練習(xí)──修辭
分析下列各句中黑體詞語(yǔ)所運(yùn)用的修辭方法，分別講講它們的意思。
1.也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
標(biāo)致──
2.問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！�
精通時(shí)事──
3.日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
愛(ài)國(guó)青年──
答案：
1.反語(yǔ)。漂亮，這里諷刺清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)。
2.反語(yǔ)。這是諷刺的說(shuō)法，指出這些人“精通”的“時(shí)事”，其實(shí)是一些無(wú)聊的事。
3.反語(yǔ)。指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國(guó)主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君、思想狹隘的青年。
課堂練習(xí)──語(yǔ)法分析
判斷下列句子的主干提取得是否正確，正確的在（ ）內(nèi)打“√”。
1．他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。
主干：照相掛在東墻上，書(shū)桌對(duì)面。（ ）
2．在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。
主干：他是一個(gè)。（ ）
3．他對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)。
主干：希望是為中國(guó)。（ ）
4．他的性格在我的眼里和心里是偉大的。
主干：性格是偉大的。（ ）
5．這樣的一直到現(xiàn)在，我竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片。
主干：我沒(méi)有寄過(guò)信。（ ）
答案：2．√ 4．√
課堂練習(xí)──語(yǔ)法分析
選出下列句中的單句，用符號(hào)法分析成分。
1．但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他。
2．從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。
3．將走的前幾天，他叫我到他家里去。
4．仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大。
5．我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩。
6． 他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。
7．那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。
8．我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)得圈得可笑，但是毫不介意。
9．學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一個(gè)夏天。
這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。
答案：
1.［但……的］，我‖［總……時(shí)］記起他。
3.［將……天］，他‖叫我到他家里去。
6.（他們）的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，‖［并不］［比中國(guó)］早。
9.［學(xué)年……之后］，我‖［便］到東京玩了一夏天。
10.（這……擔(dān)任）的功課是‖解……學(xué)。
課堂練習(xí)──語(yǔ)法分析
改正下列復(fù)句分層和層間關(guān)系的錯(cuò)誤：
1．中國(guó)是弱國(guó)，│因果所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，‖并列分?jǐn)?shù)在60分以上，‖條件便不是自己的能力了。
2．我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，│轉(zhuǎn)折然而好意難卻，‖條件也只得別尋相宜的住處了。
有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，‖并列一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，│遞進(jìn)發(fā)表出來(lái)。
答案：
1．弱國(guó)‖因果低能兒│因果以上‖假設(shè)能力了。
2．相干‖轉(zhuǎn)折卻│因果住處了。
3．不平│因果無(wú)禮‖遞進(jìn)出來(lái)。
課堂練習(xí)──閱讀
解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……�！�
1．這段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？
2．這段文字對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)？還是側(cè)面描寫(xiě)？
3．從這段描寫(xiě)中，可以看出藤野先生是個(gè)怎樣的人？
4．中省略號(hào)的意義是（ ）；冒號(hào)引號(hào)表示的意義是（ ）。
“緩慢”修飾聲調(diào)的 ，“頓挫”修飾了聲調(diào)的 。
答案：
1．外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
2．正面描寫(xiě)
3．生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)的人。
4．話(huà)沒(méi)說(shuō)完；直接引用。
5．速度 節(jié)奏
課堂練習(xí)──閱讀
①但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。②有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。③他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
1 ①句、③句中各表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的什么感情？
答案：
①句感激、懷念 ③句贊美、尊敬
課堂練習(xí)──副詞運(yùn)用
找出下列各句中的副詞，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)意思的作用。
1.東京無(wú)非是這樣。
作用：
2.在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑�，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。
作用：
3.終于這流言消滅了。
作用：
答案：
1．無(wú)非。揭示東京沒(méi)有什么特別的，批判清國(guó)留學(xué)生崇洋媚外思想，表達(dá)作者的失望。
2．最 指出程度深，表達(dá)“我”對(duì)藤野先生的崇敬熱愛(ài)。
3．終于 表現(xiàn)魯迅為維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)的精神和對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”的憤慨。
副詞運(yùn)用
1．“東京也無(wú)非是這樣”，一開(kāi)頭就使人有失望情緒，乃是副詞“也”、“無(wú)”所起的作用。
2．“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，用表示反問(wèn)語(yǔ)氣的“何嘗”和否定副 詞“不”配搭，表示了憤慨的感情。
3．“實(shí)在標(biāo)致極了”程度副詞“實(shí)在”用在這里表肯定，加強(qiáng)了諷刺效果。
4．似“居然睡安穩(wěn)了”，“居然”一詞把作者戰(zhàn)勝生活上的困難的精神表達(dá)出來(lái)了。
6．“大概是物以稀為貴吧”、“大概”表示測(cè)度、不完全肯定、與句末語(yǔ)氣詞“罷”合用，更增加了不敢肯定的語(yǔ)氣。
7．“他們的話(huà)大概是真的”。“大概”大大地減弱了肯定的語(yǔ)氣。表示“留級(jí)學(xué)生”說(shuō)的話(huà)本不可信，但在某一點(diǎn)上倒被印證了。
8．“解剖實(shí)習(xí)了大概一星期”�！按蟾拧北砉烙�(jì)不一定確切。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/63889.html
相關(guān)閱讀：2013年4月八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1、5單元調(diào)研試卷