第一節(jié)磁場(chǎng) 設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)看，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何；學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；因?yàn)橹R(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性才能獲得。因此本節(jié)使學(xué)生主動(dòng)合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
?知道磁體周圍存在磁場(chǎng)。
?知道磁感線可用來(lái)形象描述磁場(chǎng)，知道磁感線方向是怎樣規(guī)定的。
?知道地球周圍有磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。
2.過(guò)程與方法
?觀察磁體之間的相互作用，感受磁場(chǎng)的存在。
?體驗(yàn)磁鐵的吸鐵性與小磁針的指向性不同。
?通過(guò)探究磁極間的相互作用規(guī)律感知磁場(chǎng)的存在。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，樹(shù)立攀登科學(xué)高峰的信心，促使更加刻苦地學(xué)習(xí)。
【組織方式與探究器材】
將學(xué)生分為幾組，每組有條形磁鐵和蹄形磁鐵各一對(duì)，大頭針若干，鐵屑一盒，銅粉一盒，小車兩個(gè)，小磁針10個(gè)，指南針一個(gè)，不同形狀的磁體若干、縫衣針兩個(gè)，按扣一個(gè)，教室內(nèi)有實(shí)物投影和液晶投影儀。
【課的流程】
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看磁懸浮列車動(dòng)畫，提問(wèn)：這是應(yīng)用什么原理使磁懸浮列車的速度如此之快，我們通過(guò)本節(jié)課《磁場(chǎng)》的學(xué)習(xí)你能否找到答案？
我們小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)知道了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上你還想了解有關(guān)磁現(xiàn)象的哪些內(nèi)容。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
1.磁的發(fā)展史。
2.磁有哪些應(yīng)用。
3.磁體有哪些性質(zhì)。
4.磁鐵為什么能吸鐵。
5.磁鐵能吸引銅嗎？
6.磁體有幾個(gè)磁極？
7.磁極間有什么樣作用規(guī)律。
8.磁是什么？
9.磁鐵只能吸引鐵嗎？
10.人體有磁場(chǎng)嗎？
11.指南針為什么能指南北，總是指向南北嗎？
下面每組就利用手中的器材和已有的知識(shí)探究這些問(wèn)題中一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，給每組五分鐘時(shí)間。注意在探究過(guò)程中你還有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。
<一>磁的發(fā)展史
首先將磁的發(fā)展史，介紹給同學(xué)們（參見(jiàn)“文本資源”）。
<二>磁體
哪一組同學(xué)做了吸鐵的實(shí)驗(yàn)。讓其小組同學(xué)選代表到前面實(shí)物投影儀演示；在其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，磁鐵有什么性質(zhì)。
學(xué)生：能夠吸鐵性質(zhì)。
教師：磁鐵能夠吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)我們稱其為磁性。具有磁性的物質(zhì)叫磁體。磁鐵能否吸引銅？
學(xué)生：不能。
教師：磁鐵能否吸引所有物體？
學(xué)生：不能。
教師小結(jié)：只能吸引鐵、鈷、和含鐵的化合物等。
教師：你們?cè)谔骄窟^(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：在兩端吸引最多，有些大針直接被吸引大頭針也能被吸引。（讓同學(xué)記錄下來(lái)）（如圖1）
教師：說(shuō)明條形磁鐵兩端磁性最強(qiáng)在兩端。物理學(xué)中將磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫磁極。（有些形狀的磁體找不到兩端，因此應(yīng)該說(shuō)一個(gè)磁鐵的兩極磁性最強(qiáng)。）
教師：哪一組同學(xué)探究了磁極間的相互作用規(guī)律，到前面利用實(shí)物投影儀演示，并注意有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（如圖2）
學(xué)生：規(guī)律是相同的磁極是排斥的，不同的兩個(gè)極是相互吸引的。
教師：磁極間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。在做的過(guò)程中有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：當(dāng)兩個(gè)小車有一定距離時(shí)，它們也會(huì)發(fā)生力的作用。（讓學(xué)生記錄下來(lái)）
教師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生：不接觸也有力的作用或存在什么東西作用，這種東西我們看不見(jiàn)摸不著。
< 三>磁場(chǎng)
教師：我們前面學(xué)習(xí)電流時(shí)都知道電流是看不到摸不著的，但是我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷它的存在；磁體周圍的這種物質(zhì)我們把它稱為磁場(chǎng)，磁場(chǎng)也是看不到摸不著的你又是怎樣判斷它的存在呢？下面給你磁鐵一塊，玻璃板，鐵屑、8個(gè)小磁針進(jìn)行探究，給3分鐘看哪一組先得出結(jié)論，到前面演示，說(shuō)清思路并演示探究過(guò)程。
學(xué)生：將鐵屑均勻撒在玻璃板上，下面放一磁鐵，輕輕振蕩，然后觀察形狀。還有8個(gè)小磁針?lè)旁谛〈盆F旁出現(xiàn)的這樣情形，用實(shí)物投影演示。（出現(xiàn)了如圖3所示的情形。）
教師：前面研究的磁極間相互作用是通過(guò)什么產(chǎn)生的呢？
學(xué)生：磁場(chǎng)。小磁針N極指向有規(guī)律。
教師：磁場(chǎng)有什么樣的性質(zhì)？
學(xué)生：對(duì)放入其中的磁針有力的作用。
教師：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。為了形象描述物理學(xué)中磁場(chǎng)的情況，我們引入磁感線，是從磁體的北極出發(fā)到磁體的南極。在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。在剛才探究過(guò)程中小磁針指向是否一致，說(shuō)明什么？
學(xué)生：不一致，說(shuō)明磁場(chǎng)中不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向不同。
教師：從上面磁感線能得到什么信息？
學(xué)生：磁感線在磁體外部是從磁體北極出發(fā)回到磁體南極，磁感線密集的部分吸引鐵屑多說(shuō)明磁感線密磁性強(qiáng)。距磁近磁感線密,距磁體遠(yuǎn)磁感線稀疏密等。
<四>磁化
教師：前面探究過(guò)程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了磁體吸鐵過(guò)程中有些被磁鐵吸引過(guò)的大頭針還可以吸引其他的大頭針，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生：被吸引的大頭針有了磁性。
教師：講解磁化并用課件演示磁化過(guò)程。
物理學(xué)中把原來(lái)沒(méi)有磁性的物質(zhì)帶上磁性的過(guò)程叫做磁化。（組合多媒體課件演示磁化過(guò)程，參見(jiàn)“優(yōu)秀課件”）學(xué)習(xí)磁化后，你能否解釋，磁鐵具有磁性的真正原因？磁鐵吸引不同物質(zhì)的本質(zhì)是什么？
學(xué)生：將鐵磁化后，形成異名磁極，磁鐵能夠吸引的物體一定能夠被磁化，不能吸引的物體不能被磁鐵磁化。
教師：這就能夠理解了磁鐵不能吸引所有物體的真正原因（老師演示“磁場(chǎng)的性質(zhì)”，參見(jiàn)“優(yōu)秀課件”）。
<五>地磁場(chǎng)，
教師：哪一組做了指南針的實(shí)驗(yàn)？有什么特性？
學(xué)生：有，總是指向南北（但不是正南和正北）（注意：其他磁體遠(yuǎn)離它）
教師：說(shuō)明什么？
學(xué)生：地球是一個(gè)磁體。
教師：地磁場(chǎng)南北極如何規(guī)定（給學(xué)生演示“視頻資料”中地磁場(chǎng)的內(nèi)容）。
學(xué)生：根據(jù)磁極間的作用規(guī)律就可以找到地磁的南北極。
教師：是否剛好指正南、正北？（也可以學(xué)生查資料得出地磁場(chǎng)變化介紹給同學(xué)）講解磁偏角，并指出世界上最早發(fā)現(xiàn)磁偏角的人是我國(guó)宋代的沈括，比西方早400多年。
<六>學(xué)生活動(dòng)
1．磁場(chǎng)是在磁體周圍的一種能傳遞 的物質(zhì)，我們把小磁針在磁場(chǎng)中某點(diǎn)靜止時(shí) 極所指的方向，規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.磁感線可以形象地表示磁場(chǎng)的 和它的 情況，磁體周圍的磁感線是從它的 極出來(lái)，回到它的
極。
3.標(biāo)出磁體的南北極并畫出磁感線。（甲、乙）
4.由磁感線請(qǐng)出磁極�。ū�、�。�
學(xué)生活動(dòng)答案：1.磁極之間的相互作用 N 2. 性質(zhì) 分布 N S 3.略 4.略
<七>課后作業(yè)
回去調(diào)查或查資料分析磁體在生活生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用；你有哪些關(guān)于磁性的小發(fā)明、小創(chuàng)造，回來(lái)與同學(xué)們共享。
<八>小結(jié)
本節(jié)課是在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主合作探究，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探究，有了新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的探究從而得到新的結(jié)論。我們收獲有哪些呢？
并知道怎樣為人類服務(wù)，為生活服務(wù)，生活中處處有物理，物理與生活是息息相關(guān)的。
四．【課后反思】
本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容要求不高，但比較繁雜，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)也不會(huì)理解透徹，因此在中簡(jiǎn)單過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，再去利用已有知識(shí)探究新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)到知識(shí)的主動(dòng)性的目的，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行大腦的猜測(cè)，探究來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在微觀的內(nèi)容可采用課件模擬形式達(dá)到逼真性，讓學(xué)生真正了解磁現(xiàn)象的本質(zhì)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/63815.html
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